Презентация на тему Адаптация первоклассника презентация к уроку (1 класс)

периодов в жизни детей. При поступлении в школу на

ребенка влияет и классный коллектив, и личность педагога, и изменение режима, и непривычно длительное ограничение двигательной активности, и появление новых обязанностей. Приспосабливаясь к школе, организм ребенка мобилизуется. Но следует иметь в виду, что степень и темпы адаптации у каждого индивидуальны, поэтому каждому ребенку  требуется помощь и большое терпение со стороны всех окружающих  взрослых.

(привыкании) к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным

контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению.

к обучению в школе?

видеть связь явлений, закономерности
От желания разобраться, понять, почему, как,

отчего…

требованиям и требованиям учителя

внимание, не отвлекаться
Слушать учителя, уметь высидеть целый урок
Находить общий

язык с одноклассниками

туда с удовольствием, охотно рассказывает о своих успехах и

неудачах.
Первоклассник не слишком устает.
Первоклассник достаточно самостоятелен.
 У него появились друзья-одноклассники.
На вопрос: "А может быть, лучше вернуться в детский сад?" он решительно отвечает: "Нет!"

первых двух месяцев обучения.

Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей. У них хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестны и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них тоже отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно выполнять все требования правил поведения. Но к концу октября трудности этих детей, как правило, преодолеваются, ребенок полностью осваивается и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым режимом.

адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается.

Дети не могут принять новую ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Такие школьники могут играть на уроках, выяснять отношения с товарищем, они не реагируют на замечания учителя или реагируют слезами, обидами. Как правило, эти дети испытывают трудности и в усвоении учебной программы, лишь к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными требованиям школы, учителя.

связана со значительными трудностями. У них отмечаются негативные формы

поведения, резкое проявление отрицательных эмоций, они с большим трудом усваивают учебные программы. Именно на таких детей чаще всего жалуются учителя: они "мешают" работать в классе.

Степень адаптированности

школе (недоразвитие мелкой моторики - следствие: трудности в обучении

письму, несформированность произвольного внимания - следствие: ребенку трудно работать на уроке, он не запоминает, пропускает задания учителя).

влиянием семейных отношений, семейных конфликтов. В семьях, где чаще

бывали конфликты между супругами, ребенок растет тревожным, нервным, неуверенным, т.к. семья не может удовлетворить его основные потребности в безопасности и любви, следствие: общая неуверенность в себе и склонность панически реагировать на некоторые трудности автоматически переносятся на школьную жизнь.

Причины, приводящие к неуспешности:

воспринимаются ими как неудачи. Реальные достижения не учитываются, оцениваются

низко. Следствие: растет тревожность, падает стремление к достижению успеха, уверенность в себе, формируется низкая самооценка. Часто родители, пытаясь преодолеть трудности, добиться лучших результатов, увеличивают нагрузки, чрезмерно контролируют. Это приводит к еще большему торможению развития.

Причины, приводящие к неуспешности:

это восстановить у ребенка положительное отношение к жизни, в

том числе и к повседневной школьной деятельности, ко всем лицам, участвующим в учебном процессе (ребенок - родители -учителя).

посредственные результаты с эталоном, то есть с требованиями школьной

программы, достижениями других, более успешных, учеников. Лучше вообще никогда не сравнивать ребенка с другими детьми.

ЧТО ДЕЛАТЬ?

и хвалить только за одно: улучшение его собственных результатов.

Главная награда - это доброе, любящее, открытое, доверительное общение в те минуты, когда ребенок спокоен, уравновешен, что-либо делает.

ЧТО ДЕЛАТЬ?