Презентация на тему brusova

рассматриваются как неотъемлемая часть федеральных государственных стандартов общего образования.

Такой подход согласуется с Декларацией ООН о правах ребенка и Конституцией РФ, гарантирующей всем детям право на обязательное и бесплатное среднее образование. Специальный образовательный стандарт должен стать базовым инструментом реализации конституционных прав на образование граждан с ОВЗ. 

детей с ограниченными возможностями здоровья в среду нормально развивающихся

сверстников. Действующее законодательство в настоящее время позволяет организовывать обучение и воспитание детей с ОВЗ в обычных дошкольных образовательных учреждениях.

Дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне 

специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети-инвалиды  либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

развития, выраженность которых может быть различна:
дети с нарушениями опорно-двигательного

аппарата;
дети с нарушениями интеллектуального развития;
дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
дети с комплексными (сложными) нарушениями развития;
дети с нарушениями слуха;
дети с нарушениями зрения; дети с  нарушениями речи.

ДЕТЬМИ ОВЗ ЯВЛЯЕТСЯ:

диагностическая;

коррекционная и развивающая работа;

профилактическая и

консультативная работа с педагогами и родителями.

интересов ребёнка;
системность и доступность;
непрерывность;
вариативность;
принцип создания

ситуации успеха;
принцип психологической комфортности; 
гуманность и реалистичность.

ВЗАИМОСВЯЗАННЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ.
ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
КОНСУЛЬТАТИВНО-ПРОСВЯТИТЕЛЬСКОЕ
ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЕ

с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление

особых образовательных потребностей. В связи с этим особая роль отводится психолого -медико - педагогической диагностике. Разработаны специальные диагностические карты, которые позволяют воспитателям выяснить характер нарушений у ребенка и разработать тактику работы с ним для всех участников образовательного процесса.

детьми с ОВЗ, находящимися в условиях образовательной интеграции, являются:

развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;
развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;
формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
формирование и развитие социальных
навыков и социализации.

Работа по данным направлениям обеспечивает оказание педагогам и

родителям помощи в воспитании и обучении ребёнка с ОВЗ.
Психолог
разрабатывает рекомендации в соответствии с возрастными и индивидуально-типологическими особенностями детей,
проводит мероприятия, способствующие повышению профессиональной компетенции педагогов, включению родителей в решение коррекционно-воспитательных задач.

по данным направлениям обеспечивает оказание педагогам и родителям помощи

в воспитании и обучении ребёнка с ОВЗ.
Психолог
разрабатывает рекомендации в соответствии с возрастными и индивидуально-типологическими особенностями детей,
проводит мероприятия, способствующие повышению профессиональной компетенции педагогов,
включению родителей в решение коррекционно-воспитательных задач.

Комплексный подход к обучению детей с ОВЗ с

участием специалистов, родителей, и с использованием интегративной среды позволяет им более полно раскрыть свой потенциал, приобрести необходимые знания и социальные навыки, успешно включиться в среду обычных сверстников, получить равные стартовые возможности и подготовится к самостоятельной жизни в будущем.

детей инвалидов с такими диагнозами: - нарушение развитие речи -

1 ребенок; - опорно-двигательный аппарат - (спастический гемипарез) – 2 ребенка; - болезнь «дауна» - 1 ребенок - ДЦП – 1 ребенок