Слайд 2
Игра - основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста.
"Для ребят дошкольного возраста - писала Н. К. Крупская,
- игры имеют исключительное значение: игра для них - учеба, игра для них - труд, игра для них - серьезная форма воспитания".
Психологи издавна изучают игры детей и взрослых, отыскивая их функции специфическое содержание сравнивая с другими видами деятельности. Необходимость в игре иногда объясняют, как необходимость дать выход чрезмерной жизненной силе.
В играх детей отражаются впечатления, полученные из окружающей жизни, из любимых книг; развиваются взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Игры способствуют развитию чувства коллективизма, воображения, инициативы, целеустремленности, сообразительности, организованности. В играх у детей уточняются представления об окружающей жизни, расширяется кругозор; развивается восприятие, мышление, внимание, речь, необходимые движения. Игры создают бодрое и радостное настроение ребенку.
Слайд 3
Объект работы - дети дошкольного возраста с нарушениями
речи.
Предмет работы - игровая деятельность детей дошкольного возраста с
нарушениями речи.
Цель работы: провести диагностику игровой деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями речи.
Гипотеза работы: игровая деятельность детей дошкольного возраста с нарушениями речи отличается от игровой деятельности детей дошкольного возраста с нормой в речевом развитии.
Слайд 4
Задачи исследования:
1. проанализировать сущность и специфику ОНР;
2. исследовать психолого-педагогическую характеристику
детей дошкольного возраста;
3. изучить и проанализировать особенности игровой деятельности дошкольников;
4. представить
результаты проведенного исследования.
Слайд 5
ОНР (общее недоразвитие речи) – несформированность звуковой и
смысловой сторон речи, выражающаяся в грубом или остаточном недоразвитии
лексико-грамматических, фонетико-фонематических процессов и связной речи.
Широко используется взаимосвязь дидактической игры и занятия в воспитательном и обучающем воздействии на детей. Общим является направленность их содержания на ознакомление детей с предметами, фактами, явлениями окружающей жизни, на формировании правильного отношения к ним детей. Общим является и направленность игр и занятий на осуществление задач умственного воспитания: усвоение знаний умственной деятельности, познавательных интересов, способностей детей. Умственное воспитание – целенаправленное воздействие на развитие разнообразной активной, творческой, мыслительной деятельности детей, которое происходит и в дидактических играх, и на занятиях.
Основными формами обучения детей обучения дошкольного возраста являются занятия и дидактическая игра. И на занятиях, и в игре развиваются знания, умения, навыки, отношения.
Слайд 6
Психодиагностическое исследование проводилось на базе детского сада №
49 Казани. В круг исследования, включалось 20 детей 5-6
лет.
Дети были разделены на две группы – 1 группа – контрольная группа (КГ) - дети с нарушениями речи.
Экспериментальная группа (ЭГ) – дети с нормой речевого развития. Всего было исследовано в контрольной группе: мальчиков – 6, девочек – 4; и в экспериментальной группе: мальчиков – 5, девочек – 5.
В исследовании использовался диагностический лист по определению уровня развития игровой деятельности детей:
Слайд 9
Игра - наиболее доступный для детей вид деятельности,
способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В игре
ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
Интересная игра повышает умственную активность ребенка, и он может решить более трудную задачу, чем на занятии. Но это не значит, что занятия должны проводиться только в форме игры. Игра - это только один из методов, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими: наблюдениями, беседами, чтением и другими.
Игра занимает большое место в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания. Ребенку нужна активная деятельность, способствующая повышению его жизненного тонуса, удовлетворяющая его интересы, социальные потребности.
Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни.
Игра для детей дошкольного возраста – источник глобальных переживаний динамичности собственного Я, проба силы самовоздействия. Ребенок осваивает собственное психологическое пространство и возможность жизни в нем, что дает импульс к развитию всей личности в целом.
