Презентация на тему ДОУ и родители, воспитатель и ребенок: эффективное взаимодействие в развитии познавательной активности. учебно-методический материал

наблюдать.
В. Сухомлинский

представлений о мире.

дает реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о

его взаимосвязях с другими объектами.

Важнейшая особенность экспериментирования, согласно Н.Н. Поддъякову, состоит в том, что в процессе его осуществления человек приобретает возможность управлять тем или иным явлением: вызывать или прекращать его, изменять это явление в том или ином направлении.

что у детей реакция на новизну, на новый предмет

сильнее, чем на пищу.

воспитания и обучения дошкольников.
Наиболее эффективные на взгляд специалистов

- проектно-исследовательский метод,
- метод проблемного обучения
- метод детского экспериментирования.
Данные методы поддерживает детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи.

опыт реализации собственных замыслов.
Во-вторых, нестандартно действовать в самых разных

обстоятельствах, основываясь на оригинальности мышления.

ребенок учится решать такие сложные задачи как:
- уметь видеть

проблему и ставить вопросы; - уметь доказывать; - делать выводы; - высказывать предположения и строить планы по их проверке.

сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами

и средой обитания.

часто не уделяя должного внимания его собственным исследовательским порывам,

пытаясь направить его познавательную деятельность в русло, которое сами считаем наиболее важным. Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.

не учитель и наставник, а равноправный партнер, у детей

формируется устойчивая привычка задавать вопросы и пытаться самостоятельно искать на них ответы.
Формирование умения вести исследовательскую деятельность – это сложный, комплексный процесс.

свои особенности. Оно свободно от обязательности, нельзя жестко регламентировать

продолжительность опыта.
Необходимо учитывать то, что дошкольникам необходимо речевое сопровождение:
т.к. именно в старшем дошкольном возрасте наглядно–образное мышление начинает заменяться словесно–логическим и когда начинает формироваться внутренняя речь, дети проходят стадию проговаривания своих действий вслух.
нужно учитывать также индивидуальные различия, имеющиеся между детьми, не следует чрезмерно увлекаться фиксированием результатов экспериментов, необходимо учитывать право ребёнка на ошибку и применять адекватные способы вовлечения детей в работу, особенно тех, у которых ещё не сформировались необходимые навыки.

принципы: • Принцип открытости – быть способным к восприятию личности

ребенка, открытым, принимать и уважать его желания. • Принцип деятельностного подхода – ребенок познает мир, получает знания через все виды деятельности, каждый является активным участником в добывании, передачи знаний, информации, привлекает к этому друзей и взрослых • Принцип свободы выбора – право ребенка выбирать содержание деятельности, определять задачи, способы их решения, партнера совместной деятельности. • Принцип природосообразности – ориентироваться на внутренний мир ребенка, создавать условия для саморазвития, самовыражения каждого участника познавательного процесса

и еще раз возвратится к тому, что он узнал".

Сухомлинский В.А

свойств соли и сахара»
«Это удивительная соль»
«Волшебница соль»
«Чудо — соль»
«Путешествие в

страну волшебницы Феи Соли»
«Волшебные свойства соли»
«Хрустальный замок для Снежной Королевы»
«Это всё-соль!»
«Волшебная соль»
Соленое тесто, рисование белой солью и цветной солью, соленые фигурки