Презентация на тему Философские проблемы современного образования ( психолого-педагогические аспекты) презентация к уроку

Φιλοσοφία
(дословно: любовь к мудрости

принципы
фундаментальные принципы реальности (бытия) и познания
бытия человека
отношения человека

и мира

как изучение всеобщих законов развития мира и общества, так

и изучение самого процесса познания и мышления, а также изучение нравственных категорий и ценностей.

дисциплины с начала XX века. Родоначальником философии образования в

мире считается англо-американский философ Джон Дьюи.

область философского знания, имеющего своим предметом образование.

философской системы как обще методологической основы для решения некоторых

важных проблем педагогической деятельности и целостного процесса реформирования современного образования.

2 . Выявление общих закономерностей обратного действия образования на философию.

Основные функции философии современного образования

философских идей с целью внедрения их в педагогическую практику

и проверки их истинности или разработки соответствующих им теоретических и практических педагогических механизмов внедрения в процесс формирования личности.

4 . Выполнение роли обще методологической основы систематизации всех функций и элементов педагогической деятельности как в теории педагогики, так и в любых видах педагогической деятельности

Основные функции философии современного образования

типа мировоззрения, общий исходный принцип которого, по мнению большинства

авторов, формулируется в основном так: решение глобальных проблем должно стать главной целью (интересом, ценностью) для современного человечества, и такое решение невозможно без подчинения всех видов нашей деятельности этой цели. Выработка такого мировоззрения требует единства и взаимодействия новых направлений философии и образования.

современной философии образования - утверждение мира в мире и

в душах людей, умение \"слушать и понимать\" не свое \", терпимо относиться к чужому

3. Воспитание подрастающих поколений на идеях ноосферной цивилизации, которое обеспечивало бы гармоничное взаимодействие человека с природой и другими людьми и, по мнению многих ученых, могло бы вывести человечество из этого кризисного состояния.

необходимости сочетания для решения глобальных проблем человечества сценично-технократического и

гуманистического направлений, поскольку каждый из них является проявлением определенной крайности .Первый из них связан с утверждениями, что успехи научно-технической революции позволят решить все важнейшие проблемы человечества. Другой, считая причиной обострения глобальных проблем господство в сознании людей сценично-технократических ценностей, видит выход из тупика в подчинении развития техники и экономики так им общечеловеческим духовным ценностям, как: добро, любовь,
гармония, красота.

себя в области педагогической деятельности в виде проблем соотношения

учебной и воспитательной функций педагогического процесса и такого же отношения в преподавании естественных и гуманитарных дисциплин, возникает одна из важнейших задач национальной концепции реформирования школы - гумманитаризации образования.

необходимости непрерывного образования и опережающего ее характера по развитию

общества (количество информации удваивается каждые 10 лет) и в связи с невозможностью предсказать, какие именно специализированные знания нужны станут обществу через десять лет, то главной чертой опережающего характера образования нужно считать - подготовку такой личности, которая способна к высокопроизводительному индивидуальному творчеству и к решению на этой основе любых проблем, которые жизнь ставить перед нею.

общества - информационного кризиса (количество существующей информации, важной для

решения любой проблемы, настолько велика, что ее почти же невозможно отыскать в \"океане информации\", а это, по мнению многих ученых, привело к распаду наших знаний на совокупность элементов, которые плохо связаны друг с другом) - является известная \"фрагментарность\" которая вызывает отсутствие \"того синтетического подхода, связывающей различные науки\" (/ Пригожий).

интересов многих людей и их непосредственных переживаний, является отражением

сложного противоречивого отношения индивид-Общество и порождает главное противоречие педагогического процесса - противоречие между собственно-личностным \"хочу\" ученика и общественные \"надо ".

теорией педагогики, которая возникла с целью решения тех сложных

проблем, появившихся на стыке философии с педагогической деятельностью, и призвана сыграть роль мировоззренческо-методологических основ реформирования современного образования.

невозможна без комплекса наук о человеке, где участвуют также

психология, физиология, учение психоанализа и ряд других дисциплин. Опираясь на них, философски понимаемое образование вырабатывает свои собственные положения. И главное из них - как содействовать такому развертыванию личностного начала в человеке, когда его неповторимость была бы согласована с традиционным и устойчивым содержанием.