Презентация на тему Формирование и развитие УУД младших школьников. методическая разработка по теме

формированию УУД.
Структура, компоненты, виды учебных действий.
Уровни оценивания УД, оценочный

лист .
Проектирование заданий, направленных на формирование УУД.
Составление схемы анализа урока.

План работы:

умел, умею);

для учителя – представление возможности проживания ребенком всех

этапов социализации в соответствии с возрастом.

Формирование УУД

деятельности;
Четко знать к какому результату он стремится;
Выстраивать УВП (учебно-воспитательный

процесс) в соответствии с новообразованиями возраста, ориентируясь на результат (предметные умения, УУД, навыки общественного поведения) и зону ближайшего развития личности.

Что должен знать и делать учитель?

возраста.

задачи для оценивания УУД.
Пример

- учебная.
мотивация
задача
действие
К и О
рефлексия

1 класса (переход от игровой деятельности к учебной);
Конструктивный: со

2 полугодия до1 четверти 4 класса (становление мотивации учебной деятельности);
Переходный: со 2 полугодия 4 класса, до конца1 четверти 5 класса (переход от учебной деятельности к проектной).

Периоды формирования УД

понятий П.Я. Гальперина предметом формирования должны стать действия, понимаемые

как способы решения определенного класса задач.
1) условия, обеспечивающие построение и правильное выполнение учеником нового способа действия;
2) условия, обеспечивающие «отработку» действия;
3) условия, позволяющие уверенно и полноценно переносить выполнение действий из внешней предметной формы в умственный план.

В основе формирования УД лежит теория Гальперина

задачам);
схемы ориентировочной основы действия;
(в ходе освоения действия эта схема

постоянно проверяется и уточняется)
формирование действия в материальной форме (опорой на внешне представленные компоненты схемы)
преобразование действия — вместо опоры на внешне представленные средства ученик переходит к описанию значений этих средств;
действие во внешней речи «про себя».
действие совершается в скрытой речи.

Этапы формирования действий

заданным требованиям.
Критерии оценки сформированности универсальных учебных действий

критериям.
Критериальная оценка: шкала Рубинштейна, бальная оценка.
Содержательная оценка: оценочный лист.
УРОВНИ

ОЦЕНИВАНИЯ: базовый, повышенный.

Оценивание.

по их формированию. Поэтому необходимо регулярно проводить диагностику успешности

достижения новых образовательных результатов. Каждый учитель будет это делать по мере необходимости. Однако раз-два в год мы предлагаем проводить проверочные работы для диагностики метапредметных и личностных результатов начального образования

Как проверить эффективность работы на новый образовательный результат?

ФГОС обеспечить образовательными технологиями:
ПРОБЛЕМНЫМ ДИАЛОГОМ,
ПРОДУКТИВНЫМ ЧТЕНИЕМ,
технологией оценивания.

(См.ПАМЯТКИ)

Технологии на деятельностной основе.

создание проблемной ситуации)
Организация мыслительной деятельности уч-ся (анализ, классификация, наблюдение

и др.)
Предъявление результатов мыслительной деятельности учащихся.
Обсуждение результатов.
Промежуточная рефлексия.
Применение способа предметного действия, правила, алгоритма.
Контроль и оценка.
Итоговая рефлексия.

Этапы урока в деятельностном подходе

этапа урока (работы с заданием)

в зоне ближайшего развития ребенка; его содержанием должна быть

система понятий научного содержания учебного предмета.

Концепция обучения