Презентация на тему Индивидуализация образовательного процесса с учётом образовательных потребностей ребёнка материал

собственного опыта, в котором он проявляет себя в качестве

субъекта собственной деятельности, свободно определяющего и реализующего собственные цели, добровольно возлагающего на себя ответственность за результаты своей деятельности.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД –

организация педагогом образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Выявление проблемных (чаще всего) или сильных сторон в развитии ребенка (реже; как правило, под сильными сторонами подразумеваются способности, склонности к чему-либо) и определение путей коррекции (чаще) или дальнейшего развития.

самораскрытию;
организация процесса передачи суммы знаний, умений, навыков;
Способы общения:
признание

права выбора; совместное обсуждение целей и деталей;

прямое обучение в соответствие с целями;

Тактика:

сотрудничество и партнерские отношения;

диктат и опека;

«Хороший ребенок»

инициативный, самостоятельный;

следующий заданному (предложенному) взрослым;

Убеждение:

ребенок учится самостоятельно в процессе взаимодействия с окружающим миром;

ребенок учится лучше и научится большему под непосредственным руководством взрослого;

Вывод:

распространяется на каждого ребенка.

распространяется на небольшую часть детей группы.

в планировании, обеспечение возможности выбора, реализации идей. Стимулирование и

поддержка инициативы и самостоятельности детей.
Модель трех вопросов: Что знаем?- Что хотим узнать?- Как можем узнать?

или организованная взрослыми деятельность может выполняться в небольших подгруппах.

Подгруппы из четырех-пяти детей и одного взрослого являются наиболее эффективными для занятий, связанных, например, с поисково-практическими исследовательскими действиями или другими видами действий, требующими повышенной включенности.

дети могут сохранять самостоятельность, а педагог при необходимости может

реагировать на их индивидуальные желания и потребности.

С. Выготского о зоне ближайшего развития - границе между

тем, что ребенок может сделать самостоятельно, и тем, что он может осуществить только с посторонней помощью. Для того чтобы использовать этот метод и помочь ребенку перейти на новый уровень сложности, взрослый должен не задавать этот уровень, а увидеть его приближение посредством наблюдения и помочь ребенку самому сделать следующий самостоятельный шаг.