НАМ НУЖЕН ПРОЕКТ ?
• 1.Предоставляет возможность саморазвития и самореализации
в личностно-ориентированном взаимодействии ребенка и
взрослого, влияет на формирование социально-
коммуникативной компетентности воспитанников
• 2. Предоставляет возможность приобретать умение ставить и
осознавать проблему, решать ее, т.к. ориентирована на
практически методы приобретения знаний.
• 3. Позволяет осуществлять самостоятельный поиск и отбор
информации, что влияет на формирование информационной и
технологической компетентностей участников проекта.
Слайд 6
Основные этапы педагогической
технологии « метод
проектов»
1. Ценностно-ориентированный этап:
мотивация детей к проектной деятельности, раскрытие значимости и
актуальности темы, формулирование проблемы, введение детей в
проблемную ситуацию.
2. Конструктивный этап:
планирование объединения рабочих групп, поиск литературы, помощь в планировании этапов практической деятельности, стимулирование поисковой деятельности детей.
3. Практический этап:
осуществляется координация деятельности детей, консультирование
по возникающим вопросам, стимулирование деятельности. Дети
поэтапно реализуют содержание деятельности по решению проблемы.
Слайд 7
4. Заключительный этап:
педагог оказывает помощь в
оформлении проекта, подводит детей
к формулировке выводов по проблеме
проекта. Оформляются
результаты, продукт деятельности, формулируются выводы.
5. Презентационный этап
включает подготовку экспертов, организацию проведения
презентации. Проходит презентация проекта.
6. Оценочно-рефлексивный этап:
предполагает стимулирование детей к самоанализу и самооценке.
Происходит оценка деятельности по педагогической
эффективности проекта.
Слайд 8
Существует несколько способов разработки проектов:
«Модель трех вопросов»
Суть этой модели заключается в том, что воспитатель задает детям три вопроса:
• Что мы знаем?
• Что мы хотим узнать?
• Как узнаем об этом?
Слайд 10
В младшем дошкольном возрасте –
это:
- вхождение детей в проблемную игровую
ситуацию (ведущая роль педагога)
- активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогами);
-формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты);
Слайд 11
В старшем дошкольном возрасте\
– это:
- формирование предпосылок
поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы ; развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно ;
- Формирование умение применять данные методы, способствующие решению
Поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
- развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение
Конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.
Типы проектов.
Исследовательски-творческий
Дети
экспериментируют, а затем оформляют результаты в виде газет, драматизации, детского дизайна.
Ролево-игровой
Используются элементы творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы
Информационно-практико- ориентированный
Дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др)
Творческий
Оформление результата работы в виде детского праздника.
Вид проекта
• Комплексный
• Межгрупповой
• Творческий
• Групповой
• Индивидуальный
• Исследовательский
Слайд 14
Длительность проекта
• - Краткосрочные (1 – 3 недели)
•
- Средней продолжительности (до месяца)
• - Долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев)
