Презентация на тему Мониторинг личностного роста первоклассников методическая разработка (1 класс)

проблема отслеживания результатов усвоения учебного материала младшими школьниками, поэтому

каждое образовательное учреждение стремится создать собственные наработки по данному вопросу, но единых требований к диагностическому инструментарию по-прежнему не существует.

так как без непрерывного отслеживания результатов качества знаний и

результатов воздействия воспитательно-образовательного процесса на личность учащегося трудно оценить эффективность работы школы.

и систематизированных заданий, которые позволяют:

определить особенности усвоения учащимися предметных

знаний, умений и навыков;

выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

установить уровень овладения учебной деятельностью;

оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

общей обученности школьников как результата всего процесса обучения на

какой-то определенной ступени: в период адаптации первоклассника, первом и втором классах начального обучения и при переходе из начального звена в среднее.

и одновременно показатель успешности усвоения знаний, умений и навыков

учебной деятельности, готовности к продолжению образования, когда проявляются активность личности, отношение к учению и его способам, нравственно-волевые усилия к достижению целей образования.

Особенностью обученности учащихся начального звена является способность ребенка с определенной скоростью и точностью воспринимать, запоминать и изменять учебный материал, использовать его в практической деятельности.

задачей педагогического мониторинга является изучение и измерение обученности и

обучаемости школьников, что позволяет, с одной стороны, оценить результативность и качество обучения, прочность навыков, с другой – прогнозировать успешность обучения на последующих этапах.
Важно в этот период оценить основные навыки учебной саморегуляции и адаптации школьника через речевые и мыслительные умения, как важнейшие продукты образования и обучения в школе.

уровень
(внутришкольный)
Третий уровень
(внеурочной воспитательной работы)
Первый уровень
(индивидуальный)

(годовой)
Тренировочные, диагностические
задания

классного
коллектива
Изучение удовлетворённости
учащихся школьной жизнью
Изучение удовлетворённости
родителей работой ОУ

в три этапа:

На первом этапе

(подготовительном) определяются цель, объект (объектом мониторинга для учителя являются обучающиеся, класс, а также отдельные направления воспитательно-образовательного процесса), сроки, инструментарий.
Второй этап (практический) – сбор информации.
Методики сбора информации разнообразны: наблюдение, опрос, собеседование, анализ документов, посещение уроков, контрольные срезы, анкетирование, тестирование и т. д.
Третий этап (аналитический). Информация обрабатывается, анализируется, вырабатываются рекомендации, определяются пути корректировки.

достижений выделяют 4 уровня:

* Недопустимый уровень – не усвоен

программный минимум ( не различает, на запоминает, не понимает).

* Критический уровень – усвоен программный минимум (частично различает, запоминает, воспроизводит).

* Допустимый уровень – знания обучающихся в основном соответствуют требованиям программы (различает, запоминает, воспроизводит).

* Оптимальный уровень – знания обучающихся полностью соответствуют требованиям программы (понимает, применяет, сформированы навыки и умения).

на ранних этапах обучения выявить детей, имеющих проблемы по

одному из указанных параметров, и проводить профилактические мероприятия для изменения негативных и развития позитивных качеств.

Составив сводную таблицу можно выявить результаты формирования и развития учебных умений каждого школьника.

Эта диагностическая таблица многофункциональна: может быть как сводной по всему классу, так и индивидуальной, рассчитанной на одного ученика.

20 __ – 20 __ учебный год

1

Ученик _________________________________

Уровни овладения: - высокий - средний - ниже среднего
(80-100%) (60-80%) (до 60%)

Ученик ______________________________

Уровни овладения: - высокий - средний - ниже среднего
(80-100%) (60-80%) (до 60%)

Ученик ______________________________

способ чтения без ошибок с соблюдением логических и смысловых

пауз, эмоциональным оформлением текста, понимание значения прочитанных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок. Учащийся не всегда выделяет голосом логические ударения и паузы, не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного, умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам без смысловых пауз и чёткости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.

воспитателей детского сада позволяет проводить работу по диагностированию таких

психологических качеств у детей, как:

познавательные способности,

мотивы учения,

адаптация к школьной жизни,

отследить положительные или отрицательные изменения этих параметров в процессе взросления ребенка.

На основании диагностирования классному руководителю даются конкретные рекомендации.

ученика играет его участие в жизни класса, во внешкольной

работе, поэтому огромную роль играет мониторинг этих данных.
Целью этого инструментария является отслеживание динамики социально-психологического развития учащихся.