Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Новые педагогические технологии в обучении русскому языку

Содержание

образовательная технология - совокупность определенных форм и методов обучения , обеспечивающих создание учениками образовательной продукции (А.В.Хуторской) Разработка технологии – это поиски путей получения гарантированного качественного образовательного результата. В структуре технологии выделяются такие компоненты:диагностика
Новые педагогические технологии в обучении русскому языку Раздел 11 образовательная технология - совокупность определенных форм и методов обучения , обеспечивающих Технология развития критического мышления на уроке русского языкаРаздел 11. « думать критически означает проявлять    любознательность Определение Критическое мышление – направленное мышление, Дифференцирующие признакиКритическое мышление есть мышление самостоятельное.ИНФОРМАЦИЯ ЯВЛЯЕТСЯ НЕ КОНЕЧНЫМ, А ОТПРАВНЫМ Технологические этапы Стадия вызова (evocation)Деятельность учителя направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний, Возможные приемы и методы  СОСТАВЛЕНИЕ СПИСКА Кластеры ( грозди) Стадия Осмысления Деятельность учителя и ученика Методы и приемыМаркировка с использованием значков.Ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых МАРКИРОВКА Инструкция значки разметки     V БОРтовой журнал ЛЕВАЯ КОЛОНКА ЗАПОЛНЯЕТСЯ НА СТАДИИ ВЫЗОВА, ПРАВАЯ – НА СТАДИИ ОСМЫСЛЕНИЯ ДНЕВНИКИ рефлексия (reflection)    Учитель возвращает учащихся к Рефлексия – особый вид мышления , это тщательное взвешивание, оценка, приемы и методыЗаполнение кластеров и таблиц.Установление причинно-следственных свя-зей Таблица «толстых и «тонких» вопросов концептуальная таблица  (сравнение трех и более объектов) Таблица - синтез СИНквейн Синквейн – это Критическое мышление Мышление. Самостоятельное, аргументированное. Формулирую, ищу, систематизирую Развиваю свой интеллект. Вежливый скептицизм. Ученики.  Ученики. технология является рефлексивной , так какФормирует самостоятельность мышления.Вооружает способами и методами Проектная технологияРаздел 11 Из истории Технология появилась в США В россии эти идеи возникли практически параллельно .С. Шацкий в Основные требования к использованию технологииналичие значимой в исследовательском плане проблемы;практическая , Типология проектов  Доминирующая в проекте деятельность:  Исследовательские типология проектов    Характер контактов   Региональные , Этапы выполнения исследовательского проектаЭТАП ОРИЕНТИРОВКИОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ , ФОРМУЛИРУЮТСЯ ЦЕЛИИ этапы исследования    ФАЗА РЕАЛИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАНИЯ Тематика проектов     Исследовательские Прикладные проектыСловарь этикетных выражений творческие проекты  Театр лингвистических миниатюр.  Выпуск Параметры оценки проектаЗначимость и актуальность проблемыКорректность используемых методов иМетодов обработки результатовАктивность каждого
Слайды презентации

Слайд 2 образовательная технология - совокупность определенных форм и

образовательная технология - совокупность определенных форм и методов обучения ,

методов обучения , обеспечивающих создание учениками образовательной продукции (А.В.Хуторской)

Разработка технологии – это поиски путей получения гарантированного качественного образовательного результата.
В структуре технологии выделяются такие компоненты:
диагностика уровня усвоения учебного материала;
мотивация и организация учебной деятельности;
действие средств обучения;
контроль качества усвоения материала.

Слайд 3 Технология развития критического мышления на уроке русского языка
Раздел

Технология развития критического мышления на уроке русского языкаРаздел 11.

Слайд 5 « думать критически означает проявлять

« думать критически означает проявлять  любознательность и использовать

любознательность и использовать исследовательские методы: ставить

перед собой вопросы и искать на них ответы» Ч.Темпл

Критическое мышление не довольствуется фактами, а вскрывает причины и следствия этих фактов
Критическое мышление предполагает вежливый скептицизм, сомнение в общепринятых истинах, означает выработку точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять точку зрения логическими доводами.
Критическое мышление предусматривает внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление.
Критическое мышление не есть отдельный навык или умение , а сочетание многих умений.


Слайд 6 Определение

Критическое

Определение Критическое мышление – направленное мышление, оно отличается

мышление – направленное мышление, оно отличается взвешенностью, логичностью, целенаправленностью,

его характеризует использование когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желаемого результата.
Д.Халперн

Слайд 7 Дифференцирующие признаки
Критическое мышление есть мышление самостоятельное.
ИНФОРМАЦИЯ ЯВЛЯЕТСЯ

Дифференцирующие признакиКритическое мышление есть мышление самостоятельное.ИНФОРМАЦИЯ ЯВЛЯЕТСЯ НЕ КОНЕЧНЫМ, А

НЕ КОНЕЧНЫМ, А ОТПРАВНЫМ ПУНКТОМ.
Критическое мышление начинается с постановки

вопросов и выяснения проблем, которые нужно решить.
Критическое мышление стремится к убедительной аргументации.
Критическое мышление есть мышление социальное.

Слайд 8 Технологические этапы

Технологические этапы

Слайд 9 Стадия вызова (evocation)
Деятельность учителя направлена на вызов у

Стадия вызова (evocation)Деятельность учителя направлена на вызов у учащихся уже имеющихся

учащихся уже имеющихся знаний, активизацию их деятельности, мотивацию к

дальнейшей работе.
Ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу, делает предположения, задает вопросы, на которые хочет получить ответы.
Дидактические правила для учителя:
Дать возможность ученику высказаться свободно, без боязни ошибиться.
Фиксировать все высказывания.
Сочетать индивидуальную и групповую работу.



Слайд 10 Возможные приемы и методы
СОСТАВЛЕНИЕ СПИСКА

Возможные приемы и методы СОСТАВЛЕНИЕ СПИСКА     «ИЗВЕСТНОЙ


«ИЗВЕСТНОЙ ИНФОРМАЦИИ»
РАССКАЗ

- ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ ПО КЛЮЧЕВЫМ СЛОВАМ
КЛАСТЕРЫ,ТАБЛИЦЫ
ВЕРНЫЕ И НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ
ПЕРЕПУТАННЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ЦЕПОЧКИ
РОЛЕВЫЕ ИГРЫ




Слайд 11 Кластеры ( грозди)

Кластеры ( грозди)

Слайд 12 Стадия Осмысления

Стадия Осмысления     ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ: сохранить



ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ:

сохранить интерес к теме при непосредственной работе с новым материалом, постепенное продвижение от знания старого к знанию новому.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА: используя предложенные учителем активные методы чтения, делать пометки на полях или вести записи по мере осмысления новой информации.

Слайд 13 Деятельность учителя и ученика

Деятельность учителя и ученика

Слайд 14 Методы и приемы
Маркировка с использованием значков.

Ведение различных записей

Методы и приемыМаркировка с использованием значков.Ведение различных записей типа двойных дневников,

типа двойных дневников, бортовых журналов.

Поиск ответов на поставленные в

первой части урока вопросов.

Слайд 15 МАРКИРОВКА

МАРКИРОВКА    I- интерактивная



I- интерактивная



N – размечающая

S- система

E- для эффективного

R- чтения

T- размышления


Слайд 16

Инструкция      для

Инструкция

для обучаемых


Ставьте значки по ходу чтения.

Прочитав, вернитесь к первоначальному прогнозу. Возможно, количество значков увеличится.



Слайд 17 значки разметки

значки разметки   V - уже знал


V - уже знал


+ новое

- думал иначе

? не понял







Слайд 18 БОРтовой журнал

БОРтовой журнал

Слайд 19 ЛЕВАЯ КОЛОНКА ЗАПОЛНЯЕТСЯ НА СТАДИИ ВЫЗОВА, ПРАВАЯ –

ЛЕВАЯ КОЛОНКА ЗАПОЛНЯЕТСЯ НА СТАДИИ ВЫЗОВА, ПРАВАЯ – НА СТАДИИ ОСМЫСЛЕНИЯ

НА СТАДИИ ОСМЫСЛЕНИЯ


Слайд 20

ДНЕВНИКИ

ДНЕВНИКИ


Слайд 21 рефлексия (reflection)

рефлексия (reflection)   Учитель возвращает учащихся к первоначальным

Учитель возвращает учащихся к первоначальным записям, предположениям, чтобы

внести изменения, дает творческие, исследовательские или практические задания на основе изученного.
Учащиеся соотносят новую информацию со старой, используя знания, полученные на стадии осмысления.

Слайд 22 Рефлексия – особый вид мышления ,

Рефлексия – особый вид мышления , это тщательное взвешивание, оценка,

это тщательное взвешивание, оценка, выбор. Рефлексия –это тщательное взвешивание, оценка

и выбор


В процессе рефлексии та информация, которая была новой, становится присвоенной, превращается в собственное знание.
Рефлексия присутствует и на первых двух
этапах, но сейчас она становится целью деятельности.
В процессе вербализации (устной или письменной)происходит структурирование материала , превращение его в собственное знание.
Переформулируя понятое с использованием собственного словаря, учащиеся создают личный осмысленный контекст, который носит
долгосрочный характер.




Слайд 23 приемы и методы

Заполнение кластеров

приемы и методыЗаполнение кластеров и таблиц.Установление причинно-следственных свя-зей между

и таблиц.
Установление причинно-следственных свя-зей между блоками информации.
Возврат к ключевым

словам.
Ответы на поставленные вопросы.
Организация « круглых столов».
Организация дискуссий.
Написание творческих работ.
Исследования по отдельным вопросам темы.

Слайд 24 Таблица «толстых и «тонких» вопросов

Таблица «толстых и «тонких» вопросов

Слайд 25 концептуальная таблица (сравнение трех и более объектов)

концептуальная таблица (сравнение трех и более объектов)

Слайд 26 Таблица - синтез

Таблица - синтез

Слайд 27

СИНквейн Синквейн – это стихотворение, представляющее собой

СИНквейн

Синквейн – это стихотворение,
представляющее собой синтез

информации в
лаконичной форме, что позволяет осуществлять рефлексию с помощью экзолексики.


1 строка – тема (существительное),
2 строка – опреде-
ление (2прилагат),
3 строка –действие
(3 глагола),
4 строка – отношение автора
(4значим.слова),
5 строка – синоним
темы.


Слайд 28 Критическое мышление

Мышление.
Самостоятельное, аргументированное.
Формулирую, ищу,

Критическое мышление Мышление. Самостоятельное, аргументированное. Формулирую, ищу, систематизирую Развиваю свой интеллект. Вежливый скептицизм.

систематизирую
Развиваю свой интеллект.
Вежливый скептицизм.





Слайд 29

Ученики. Ученики. Любимые и разные. Дерзают, думают,

Ученики
.
Ученики.
Любимые и разные.
Дерзают,

думают, шалят.
Без них пусто.
Судьба!



















.


Слайд 30 технология является рефлексивной , так как
Формирует самостоятельность

технология является рефлексивной , так какФормирует самостоятельность мышления.Вооружает способами и

мышления.
Вооружает способами и методами самостоятельной работы.
Дает возможность самостоятельно управлять

образовательным процессом
в системе «ученик – учитель».
Позволяет влиять на цели, способы, методы и результаты образовательного процесса.

Слайд 31 Проектная технология
Раздел 11

Проектная технологияРаздел 11

Слайд 32 Из истории

Из истории Технология появилась в США в 20-е

Технология появилась в США в 20-е годы
ХХ

столетия и была связана с и именами Д Дьюи и В. Килпатрика , предлагавшими строить обучение на активной основе , через целесообразную деятельность ученика , заинтересованного в решении именно этой проблемы , так как ее решение пригодится ему в жизни . Задача
учителя –отыскать такую проблему , взятую из реальной жизни , подсказать новые ис
точники информации или направление поиска.

Слайд 33 В россии эти идеи возникли практически

В россии эти идеи возникли практически параллельно .С. Шацкий в

параллельно .С. Шацкий в 1905 году организовал группу сотрудников

, активно использовавших технологию. При советской власти технология широко использовалась , но недостаточно продуманно , В 1931 году была Осуждена. Попыток возродить ее не предпринималось . В зарубежной школе технология успешно использовалась. По данным PISA,школьники России занимают 43 место по умению использовать теоретические знания на практике.

Основной тезис современного понимания
технологии: я знаю, для чего мне надо то, что я познаю , и где я это буду использовать.
Это воплощение баланса между академическими знаниями и прагматическими умениями , который всегда искали педагоги.


Слайд 34 Основные требования к использованию технологии
наличие значимой в

Основные требования к использованию технологииналичие значимой в исследовательском плане проблемы;практическая

исследовательском плане проблемы;
практическая , теоретическая значимость
результатов;
самостоятельная (групповая

, индивидуаль
ная) работа учащихся;
структирирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов;
использование исследовательских методов.

Слайд 35 Типология проектов
Доминирующая в

Типология проектов Доминирующая в проекте деятельность: Исследовательские , творческие

проекте деятельность:
Исследовательские , творческие , ролевые,

игровые , информационные , практико-ориентированные.
Предметно – содержательная область:
Монопроекты , межпредметные проекты
Характер координации:
непосредственный(жесткий,гибкий),
скрытый(имитирующий участника проекта).


Слайд 36 типология проектов
Характер контактов

типология проектов  Характер контактов  Региональные , международные и

Региональные , международные и др.

Количество участников
личностные , парные , групповые
Продолжительность выполнения
краткосрочные , средней продолжительности, долгосрочные


Слайд 37 Этапы выполнения исследовательского проекта
ЭТАП ОРИЕНТИРОВКИ
ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПРОБЛЕМА

Этапы выполнения исследовательского проектаЭТАП ОРИЕНТИРОВКИОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ , ФОРМУЛИРУЮТСЯ ЦЕЛИИ

ИССЛЕДОВАНИЯ , ФОРМУЛИРУЮТСЯ ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ , ВЫДВИГАЕТСЯ ГИПОТЕЗА ,

ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ,
ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ФОРМА ИЗЛОЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТА
Фаза планирования
Составляется план исследования, подбирается и анализируется необходимая литература, делаются необходимые выписки, составляются вопросы анкеты, беседы


Слайд 38 этапы исследования

этапы исследования  ФАЗА РЕАЛИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАНИЯ  собирается и

ФАЗА РЕАЛИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАНИЯ
собирается и организуется

материал , анализируются анкеты, данные наблюдения ,составляется план оформления результатов, оформляется результат.
ФАЗА КОНТРОЛЯ
сопоставляются цели , задачи , гипотеза , план работа над проектом с результатом и вносятся необходимые коррективы

Слайд 39 Тематика проектов

Тематика проектов   Исследовательские проектыЯзыковое богатство или

Исследовательские проекты
Языковое богатство или языковая бедность(речь

моих одноклассников)
Просторечные слова в лексиконе моих одноклассников
Заимствованные слова в речи одноклассников
Паронимы помогают или мешают моим одноклассникам?
Парономазы как средство создания калам
бура в языке СМИ
Как устроена загадка?
Орфоэпические нормы в речи журналистов Магнитогорска
Орфографические и пунктуационные нормы и бегущая строка TV
Языковые нормы и реклама в Магнитогорске
Понимание школьниками лексики произведений Пушкина




Слайд 40 Прикладные проекты
Словарь этикетных выражений

Прикладные проектыСловарь этикетных выражений    - для продавцов,

- для продавцов,

-для водителей трамваев и автобусов,
- для мед.персонала.
Речевой патруль школы N.
Личный словарь правильностей (по материалам само- и взаимодиагностики).
Как избежать ссоры (Инструкция для…)
Деловые бумаги (Инструкция для работников отдела кадров).
Рекламный модуль( с максимальным количеством эпитетов.)


Слайд 41 творческие проекты
Театр

творческие проекты Театр лингвистических миниатюр. Выпуск школьной газеты, журнала.

лингвистических миниатюр.
Выпуск школьной газеты, журнала.
Подготовка

сборника стихов, прозы.
Создание сценария школьного лингвистического праздника.

  • Имя файла: novye-pedagogicheskie-tehnologii-v-obuchenii-russkomu-yazyku.pptx
  • Количество просмотров: 96
  • Количество скачиваний: 0