Слайд 2
Цель и задачи работы
Цель данной работы – рассмотреть
особенности образовательной среды и здоровье сберегающие факторов.
Задачами работы являются:
-определить
ценность здоровья в адаптивно-развивающем образовании
-рассмотреть принципы и прикладные аспекты организации адаптивно-развивающей образовательной среды
-проанализировать факторы образовательной среды, значимые для психологического здоровья и развития личности
-выявить социально-педагогические модели сохранения и укрепления здоровья субъектов воспитательно- образовательного процесса
Слайд 3
В Уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) здоровье определяется
как
состояние полного физического, психического и социального благополучия, а
не только отсутствие болезни или физических дефектов
Слайд 4
Адаптивная школа
образовательное учреждение, в котором обучаются дети с
разными образовательными возможностями и потребностями. Процессы адаптации в такой
школе имеют встречный характер: образовательный процесс должен гибко учитывать особенности обучения разных детей, с другой стороны - школа должна обеспечить адаптацию ребенка к образовательной среде на уровне, требуемом государственными образовательными стандартами
Слайд 5
Под адаптивной образовательной средой :
понимаем все протекающие
в школе процессы, в которых ученик без принуждения, по
собственному выбору может принимать участие, развивать свои индивидуальные способности, получать возможность для саморазвития, самоопределения, самореализации при условиях сохранения здоровья.
Слайд 6
Факторы образовательной среды
Первый из этих факторов обобщает все
реальные условия учебного процесса: освещение, размеры учебной мебели, вентиляцию
учебных помещений, полиграфические параметры учебников - всё то, что подлежит гигиеническому нормированию.
Второй фактор отражает информационную сторону учебного процесса и организацию обучения: объем заданий, распределение видов учебной деятельности в течение учебного дня, недели, четверти, года.
Третий фактор характеризует стиль взаимоотношений педагога и учащегося, включая оценку результатов его учебной деятельности. В конечном счете к «факторам риска» относится любое несоответствие условий, требований, взаимоотношений индивидуальным возможностям и особенностям учащихся в ходе учебного процесса.
Слайд 7
Адаптивно-развивающая образовательная и ее подходы
- системного - взаимодействие
специалистов всех уровней (администрации школы, педагогов, психологов, медицинских работников
и т. д.);
- комплексного - использование различных средств, методов и приемов для сохранения, укрепления здоровья и адаптации к воспитательно-образовательному процессу;
- индивидуального - учет типологических психофизиологических особенностей развития учащихся в процессе урочной и внеурочной деятельности;
- личностно ориентированного подхода к развитию ценностных ориентаций - опора на уже сформированные структуры учеников (их мотивацию, когнитивное развитие, эмоционально-волевые качества, адаптивные ресурсы, самосознание);
- позитивного — опора на сильные стороны в личности и поведении ребенка (учить тому, что нужно делать для формирования адаптивных, идентифицирующих, самоактуализирующих ценностных ориентаций).
Слайд 8
Социально-педагогические модели сохранения и укрепления здоровья субъектов воспитательно
- образовательного процесса
Совершенствование и обновление управления здоровьесберегающими процессами в
муниципальной системе образования возможно при соблюдении следующих условий:
планомерном взаимодействии всех субъектов здоровьесберегающей деятельности в муниципальной системе образования;
сочетании организационно-педагогических, правовых и здоровьесберегающих форм и методов деятельности; системном и рациональном учете и контроле здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений;
комплексном мониторинге образовательной среды и состояния здоровья субъектов воспитательно-образовательного процесса.
Слайд 9
Схема здоровьесберегающей среды
