Презентация на тему Особенности речеслуховой памяти у дошкольников со стертой дизартрией

дошкольников со стертой дизартрией.
Предмет исследования:
особенности речеслуховой памяти

у дошкольников со стертой дизартрией.

памяти у дошкольников со стертой дизартрией.
Задачи исследования:
1. Анализ

психолого-педагогической, логопедической литературы по проблеме исследования.
2. Выбор методики исследования речеслуховой памяти у детей со стертой дизартрией.
3. Проведение констатирующего эксперимента.
4. Сравнительный анализ особенностей развития речеслуховой памяти у дошкольников со стертой дизартрией и у детей без речевой патологии.
5. Разработка методических рекомендаций по развитию речеслуховой памяти у дошкольников со стертой дизартрией с учетом выявленных особенностей.

стертой дизартрии, нарушения неречевых и речевых психических функций, можно

предположить, что речеслуховая память этих дошкольников имеет определенные особенности по сравнению с нормой.

следующие методики: А.Р. Лурия “Запомни слова”, А.Д. Виноградовой

“Запомни стихотворение” и адаптированная методика З.М. Истоминой “Запомни предложения”.
Методика включала следующие разделы:
Исследование вербальной памяти
Запоминание 10 слов
Исследование кратковременной речеслуховой памяти
Запоминание стихотворения
Исследование опосредованного речеслухового внимания и памяти
Запоминание предложений с опорой на картинки
Запоминание предложений без опоры на картинки

ГБОУ ЦО ОДО № 633 в феврале месяце 2012

года и ГБДОУ д/с № 1 Калининского района в апреле месяце 2012 года.
Заведующая ГБОУ ЦО ОДО № 633 – Самоха Ольга Владимировна, воспитатели – Шмелева Светлана Викторовна, Нефедова Ирина Анатольевна.
Заведующая ГБДОУ д/с № 1 – Безряднова Нина Иосифовна, логопед – Трапезникова Юлия Борисовна.
В исследовании принимали участие 40 дошкольников в возрасте 6-7 лет, из них 20 детей с нормальным речевым развитием (контрольная группа) и 20 детей со стертой дизартрией (экспериментальная группа).

дошкольников контрольной и экспериментальной групп

методикам у дошкольников контрольной и экспериментальной групп
Примечание: 1 –

методика “Запомни слова” по А.Р. Лурия, 2 – методика “Запомни стихотворение” по А.Д. Виноградовой, 3 – методика “Запомни предложение” по З.М. Истоминой.

степеням сформированности речеслуховой памяти

заданий на исследование речеслуховой памяти детьми контрольной и экспериментальной

групп

групп по t-критерию Стьюдента
Примечание: 1 – методика “Запомни слова”

по А.Р. Лурия, 2 – методика “Запомни стихотворение” по А.Д. Виноградовой, 3 – методика “Запомни предложение” по З.М. Истоминой.

определены основные направления коррекционно-развивающей работы. Предлагаемые методические рекомендации направлены

на:
развитие речеслуховой памяти на материале, предлагаемом в стихотворной форме;
развитие внимания и речеслуховой памяти с помощью игр и упражнений.