Презентация на тему Педсовет : Гендерное воспитание в условиях детского сада консультация

два слова: «sex» и «gender».
Первое из этих слов

обозначает пол человека как сексуально-биологическую характеристику.
Второе – пол как систему полоролевых отношений.

заданных от рождения;
Пол имеет отношение к физическим, телесным различиям

между мужчиной и женщиной.

Гендер – социальный пол, определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение воспринимается;
Понятие «гендер» затрагивает их психологические, социальные и культурные особенности.

понимать, кто он – девочка или мальчик, а с

4 до 7 лет дети уже осознают, что девочки становятся женщинами, а мальчики - мужчинами, что принадлежность к полу сохраняется независимо от возникающих ситуаций или желаний ребенка.

устойчивости обусловлено социокультурными нормами и зависит в первую очередь

от отношения родителей к ребёнку, характера родительских установок и привязанности как матери к ребёнку, так и ребёнка к матери, а также от воспитания его в дошкольном образовательном учреждении.

народная

современная

Девочки большую часть времени проводили с матерью или няней, а воспитанием мальчиков с 3 лет руководил отец или гувернер. Дети постоянно видели своих родителей, общались с ними, и в результате у них формировались стереотипы поведения, характерные для мужчин и женщин.

Девочек, и мальчиков чаще всего воспитывают женщины: дома - мама или бабушка, а в детском саду – женщины-воспитатели.

мужского
Курение и сквернословие;
Лидирующие положения среди

мужчин;
Стираются границы между «женскими» и «мужскими» профессиями.

Утрачивают способность играть правильную роль в браке;
Из «добытчиков» они постепенно превращаются в «потребителей»;
Все обязанности по воспитанию детей они перекладывают на женские плечи.

– мягкость, нежность, аккуратность, стремление к красоте, а у

мальчиков – смелость, твердость, выносливость, решительность, рыцарское отношение к представительницам противоположного пола, т. е. не развить предпосылки женственности и мужественности, то это может привести к тому, что став взрослыми мужчинами и женщинами, они будут плохо справляться со своими семейными, общественными и социальными ролями.

смелыми,
решительными,
выносливыми,
сильными.
Дочерей хотят видеть:
ласковыми,
красивыми,
изящными.

Притупление или потеря чувства гендерной принадлежности.
3. Повышение неадекватности

форм поведения среди молодежи.

мирно разрешать конфликтные ситуации.
Мальчики же, наоборот, не умеют

постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам.

демонстрируют модели поведения, не соответствующие полу ребенка, не умеют

договариваться в игре, распределять роли.
В процессе трудовой деятельности дети не умеют самостоятельно распределять обязанности с учетом пола партнера.
Мальчика и девочку нельзя воспитывать и обучать одинаково. Они по-разному воспринимают мир, по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают.

мальчиков

Девочки более послушны.
Девочки более

работоспособны.
Девочки большую часть информации воспринимают на слух.

Мальчики больше хотят отличиться.
Мальчики более изобретательны.
Мальчики занимают больше места
Мальчики не должны плакать
Мальчики большую часть информации воспринимают зрением.

наденут верх, потом низ;
Мальчики снимают футболку, ухватив её на

спине рукой и перетянув через голову;
Зевая, мальчики прикрывают рот кулаком;
Оборачиваясь на зов мальчики, поворачивают корпус, потому что шея у них не такая гибкая;

Девочки

Девочки, обычно наоборот, сначала наденут низ, потом верх;
Девочки раздеваясь, снимают блузку двумя, руками потянув наверх;

Девочки – ладонью;

Девочки поворачивают только голову;

мальчики почесывают подбородок и шею;
Поправляя прическу, мальчики проводят рукой

по волосам, приглаживая их;
Поднимаясь (спускаясь) с горы мальчики просто шире расставляют ноги.

Девочки

Девочки дышат грудью;


Задумываясь, девочки наматывают прядь волос на палец;
Поправляя прическу, девочки взбивают волосы пальцами распушив их;
Девочки же стараются подниматься (спускаться) боком;

на нее спереди;
Пояс на халате завязывают ниже пупка;

Уши затыкают

ладонями;
Стараясь удобно устроиться в кресле, мальчики широко расставляют ноги, либо кладут стопу одной ноги на колено другой;

Девочки

Рассматривая свои пятки, девочки оборачиваются за спину;
Пояс на халате завязывают выше пупка, на талии;
Уши затыкают пальцами;
Стараясь удобно устроиться в кресле, девочки подворачивают под себя ногу;

голову;
Чистя зубы, мальчики широко расставляют ноги и опираются свободной

рукой на край раковины.

Девочки

Девочки же, прикрывают свой рот и ухо подружки ладонью;

Чистя зубы, девочки упираются рукой в бок.

его полом является актуальной задачей педагогической работы с детьми

дошкольного возраста.
Цели, методы и подходы воспитания мальчиков и девочек должны быть различными. Биологические половые различия несут с собой различные эмоциональные, познавательные и личностные характеристики. Отсюда и возникает необходимость дифференцированного подхода в воспитании мальчиков и девочек с первых дней жизни.

содержание включены способы построения);
личная заинтересованность

детей к деятельности (предлагая сделать что-то в подарок или для игры);
общение детей со взрослыми (будет стимулировать детей в том, случае, если воспитатель сумеет убедить девочку или мальчика, что без их помощи ей не обойтись).

их гендерных особенностей, предлагаем обратить внимание на следующее:
На привлекательность

игрового материала и ролевой атрибутики с целью привлечения детей к отражению в игре социально одобряемых образов женского и мужского поведения;
На достаточность и полноту материала для игр, в процессе которой девочки воспроизводят модель социального поведения женщины – матери;
На наличие атрибутики и маркеров игрового пространства для игр – «путешествий» в которых для мальчиков представляется возможность проиграть мужскую модель поведения.

очень важно, но ограничиваться этим нельзя. Надо помочь ребенку

реализовать эти представления. Для этого, прежде всего, используются естественные и создаются проблемные ситуации, близкие жизненному опыту детей. Немалую роль играет и личный пример поведения взрослого, который воспитывает ребенка.

и родители заинтересованы в воспитании детей с учетом их

гендерных особенностей, то они могут с успехом решить эти задачи.