Презентация на тему Диагностика воображения в дошкольном возрасте презентация

Характеристика респондентов
4. Методика «Придумай рассказ»
5. Результаты 1-й диагностики
6. Упражнения

на развитие воображения
7. Результаты 2-й диагностики
8. Выводы

создании новых образов, идей, мыслей на основе имеющихся представлений,

знаний, опыта. Стимулом к воображению являются задачи, стоящие перед человеком, его потребности, желания, чувства, настроения, мировоззрение, необходимость предвидеть будущее в труде и жизни.

ВООБРАЖЕНИЕ — это познавательный психический процесс, заключающийся в преобразовании представлений памяти в субъективно новые образы. Образы фантазии формируются с участием других познавательных процессов. В то же время воображение, благодаря своей роли в целеполагании, обусловливает их протекание.

По определению П.Я. Гальперина воображение — это психический, познавательный процесс, заключающийся в создании образа предмета или ситуации путём перестройки имеющихся представлений восприятий.

Он удовлетворяется созданными образами и не стремится реализовать их

в действительности или рисует образы, которые в принципе не могут быть реализованы.
 Активное воображение — это создание образов, которые впоследствии реализуются в практических действиях и продуктах деятельности. Иногда это требует от человека больших усилий и значительных затрат времени. Активное воображение повышает творческое содержание и эффективность трудовой и других видов деятельности.

от остальных форм психической деятельности че­ловека заключается в следующем:

воображение не повторяет в тех же сочетаниях и в тех же формах отдельные впечатления, которые накоплены прежде, а строит какие-то новые ряды из прежде накопленных впечатлений.
Иначе говоря, привнесение нового в самое течение наших впечатлений и изменение этих впечатлений так, что в результате возникает некоторый новый, раньше не существовавший образ, составляет, как известно, са­мую основу той деятельности, которую мы называем воображением.

Л. С. Выготский отмечал:

отражения действительности, заключающуюся в создании новых образов и идей

на основе имеющихся представлений. Под воображение он понимал: «способ овладения человеком сферой возможного будущего, придающий его деятельности целеполагающий и проектный характер».

По мысли Л. С. Рубинштейна, основное значение воображения состоит в том, что без него был бы невозможен любой труд человека, так как невозможно трудиться, не представляя себе конечного результата и промежуточных результатов. Без воображения не был бы возможен прогресс ни в науке, ни в технике, ни в искусстве. По его мнению: «воображение связано с нашей способностью и необходимостью творить новое. При этом воображение — это отлет от прошлого опыта, преобразование его, это преобразование данного, осуществляемое в образной форме».

что-нибудь»
Автор: Р. С. Немов
Цель: Ребенку дается лист бумаги, набор

фломастеров и предлагается придумать и нарисовать что-либо необычное. На выполнение задания отводится 4 мин. Далее оценивается качество рисунка по приведенным ниже критериям, и на основе такой оценки делается вывод об особенностях воображения ребенка.

Методика «Придумай игру»
Автор: Р. С. Немов
Цель: Ребенок получает задание за 5 мин придумать какую-либо игру и подробно рассказать о ней, отвечая на следующие вопросы экспериментатора;
МЕТОДИКА "ПРИДУМАЙ РАССКАЗ"
Автор: Р. С. Немов
Цель: определить уровень развития творческого воображения.
Объект исследования - процесс развития воображения дошкольников.
Инструкция: Ребенку дается задание придумать рассказ о ком-либо или о чем-либо в течение 1 минуты, а затем пересказать его в течение 2 минут. Это может быть какая-либо история или сказка.

10 человек из подготовительной группы
(6 девочек и 4

мальчика) в возрасте 6-7 лет,
на базе МАДОУ ЦРР д/с №87.

уровень развития творческого воображения.

Объект исследования - процесс развития воображения

дошкольников.

Инструкция: Ребенку дается задание придумать рассказ о ком-либо или о чем-либо в течение 1 минуты, а затем пересказать его в течение 2 минут. Это может быть какая-либо история или сказка.
Воображение ребенка в данной методике оценивается по следующим признакам:
1) скорость придумывания рассказа;
2)  необычность, оригинальность сюжета;
3) разнообразие образов, используемых в рассказе;
4)  проработанность и детализация этих образов;
5)  эмоциональность образов.
По каждому из названных признаков рассказ может получить от 0 до 2 баллов в зависимости от того, насколько в нем выражен тот или иной признак из перечисленных выше.       

                                           

придумать рассказ в течение не более 30 секунд;
1 баллом

— если на придумывание рассказа ушло от 30 секунд до 1 минуты;
0 баллов — если за 1 минуту ребенок так и не смог ничего придумать.
Необычность, оригинальность сюжета оценивается:
2 баллами — если сюжет рассказа полностью придуман самим ребенком, оригинален;
1  баллом — если ребенок привносит в виденное или слышанное что-нибудь новое от себя;
О баллов — если ребенок просто механически пересказывает то, что он когда-либо видел.
Разнообразие образов оценивается:
2 баллами — если в рассказе имеется четыре и более персонажей (вещи, события);
1 баллом — если в рассказе используется 2-3 персонажа;
0 баллов — если в рассказе говорится только об одном персонаже.
Оценка проработанности и детализации образов в рассказе производится
следующим образом:
2 баллами — если объекты, упомянутые в рассказе, характеризуются тре­мя и более признаками;
1 баллом — если, кроме названия, указываются еще 1-2 признака;
0  баллов — если персонажи в рассказе только называются и дополни­тельно не характеризуются.
Эмоциональность образов в рассказе оценивается так:
2 баллами — если сам рассказ и его передача рассказчиком достаточно
эмоциональны;
1  баллом — если у рассказчика эмоции слабо выражены и слушатели
слабо эмоционально реагируют на рассказ;
О баллов — если образы рассказа не производят никакого впечатления на
слушателя.  
ВЫВОДЫ ОБ УРОВНЕ РАЗВИТИЯ
10 баллов — очень высокий;
8-9 баллов — высокий;
 4-7 баллов — средний;
2-3 балла — низкий;
0-1 балл — очень низкий.

для развития воображения и творческих способностей.
            Попросите ребенка изобразить

жестами, мимикой, звуками какой-либо предмет (поезд, машину, чайник, самолет) или какое-нибудь действие (умывание, расчесывание, рисование, плавание).
            Если с первого раза не получается, покажите сами, как это нужно делать. Поиграйте в «угадайку»: ребенок угадывает, что вы изобразили, а затем наоборот - вы должны догадаться, что изображают жесты и мимика ребенка. Старайтесь придумывать смешные варианты.
 
Упражнение на развитие зрительного воображения.
            Предложите ребенку рисунок с различными незаконченными изображениями и попросите его нарисовать что-нибудь интересное, используя эти изображения.
            Когда ребенок сделает рисунок, попросите его рассказать о том, что он изобразил.
  Упражнение: «точки»
            Покажите ребенку на примере, как можно, соединяя точки, сделать рисунок. А теперь предложите ему самому попробовать нарисовать что-либо, соединяя точки. Использовать все точки каждый раз не обязательно.
 

одну из геометрических фигур на рисунке «квадрат, круг, треугольник.

Закройте глаза и попытайтесь нарисовать ее в уме.

2. Внимательно рассмотрите в течение нескольких мгновений какой-либо трехмерный предмет «апельсин, стакан воды, настольную лампу. Закройте глаза и представьте предмет.

3. Представьте школьный класс, где вы учились в детстве.

4. Представьте свой дом или квартиру. Мысленно пройдитесь по комнатам.

5. Представьте кого-нибудь из знакомых.

6. Представьте свое отражение в зеркале.
Делайте эти упражнения ежедневно в течение месяца, чтобы развить воображение. Занятия займут у вас чуть больше времени, чем вам потребовалось, чтобы прочитать о них. Но как вы удивитесь, когда заметите, насколько богаче и живее стало ваше воображение.

Внизу

указаны уровни

ДИАГРАММА В БАЛЛАХ: повторная через месяц

ВЫВОД:

После проведённой повторной методики через

месяц показатели заметно улучшились низкий уровень не получил никто, очень высокий уровень через месяц получили трое детей (был один ребёнок), средний уровень получили 4 человека.

Дети уже обдуманно сочиняли рассказы, сказки, истории, старались составить быстро. Все дети эмоционально рассказали, хотя месяц назад стеснялись. Сюжеты были более раскручены, оригинальные.