Презентация на тему Организация РППС для поддержки детской инициативы в ДОУ в ясельной группе в соответствии с ФГОС презентация к уроку (младшая группа)

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка,

при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а так же поддержка  инициативы  детей в различных видах деятельности.
ФГОС ДО указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка в различных видах деятельности. Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей.

Целевые ориентиры, определенными ФГОС ДО:
проявляют инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок способен к волевым усилиям;
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
способен к принятию собственных решений.

инициативности как личностного качества. Каждая деятельность оказывает своеобразное влияние

на развитие разных компонентов самостоятельности:
игра способствует развитию активности и инициативы;

в трудовой деятельности заложены благоприятные возможности для формирования целенаправленности и осознанности действий, настойчивости в достижении результата;

в продуктивных видах деятельности формируются независимость ребенка от взрослого, стремление к поиску адекватных средств самовыражения.
Организация развивающей предметно–пространственной среды в ДОУ с учетом ФГОС ДО строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка, его склонностей, интересов, уровня активности.
Предметно пространственная среда должна обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников;
экспериментирование с доступными детям материалами;
двигательную активность, развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей.

специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием

и инвентарём для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Создавая развивающую предметно-пространственную среду ясельной группы «Божья коровка» в ДОУ, учитывались психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономика современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна .

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов обеспечивают:
игровую, познавательную и творческую активность воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся

интересов и возможностей детей.
Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды.
Полифункциональность
материалов предполагает:
Наличие полифункциональных предметов, в том
числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.
Вариативность
Среды предполагает:
Наличие различных пространств для игры, конструирования, а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
Периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Безопасность
Предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования.

В группе (согласно требований ФГОС)
Игровая;
Двигательная;
Познавательно-исследовательская;
Коммуникативная;
Музыкально-художественная;
Трудовая;
Чтение художественной литературы.
Учёт реализации

основных направлений развития детей при создании РППС в группе:
Физическое развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое развитие;
Социально-коммуникативное развитие.
Основные направления развития детей вносятся партнёром-взрослым, и затем реализуются ребёнком в свободной самостоятельной деятельности- индивидуально или совместно с другими детьми.

жизнедеятельности ребёнка. В сюжетных играх ребёнок пытается воспроизводить те

действия взрослых, которые он наблюдает в своей повседневной жизни. Игра одно из важных средств познания окружающего мира. Игра является важным условием социального развития детей. Игра благоприятствует физическому развитию детей, стимулируя и двигательную активность. Для своевременного развития игры в группе созданы необходимые условия: оборудована игровая зона детской мебелью, внесены различные атрибуты в большом количестве и разнообразии, в том числе атрибуты копии и их заместители, которые помогут ребёнку использовать накопленный опыт в мире игры.

«Парикмахерская», «Доктор»

«Строитель»

сшитая из ткани «зебра». Имеются иллюстрации с изображением транспортных средств, а

так же набор транспортных средств, атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Транспорт» (разноцветные рули, шапочки разных видов машин, нагрудные знаки, жилеты с изображением того или иного вида транспорта и т. д.) Имеется фланелеграф – для моделирования ситуаций на дороге.

пространство, где он может успокоиться, настроиться эмоционально, побыть со

своей любимой игрушкой, отдохнуть и с новыми силами познавать окружающий мир. В центре уединения могут быть размещены фотоальбомы с фотографиями членов семьи ребёнка, также могут быть книги, содержание которых определено возрастом детей.

пространственная среда в группе приобрела мобильность, вариативность и многофункциональность.

с целью создания условий для накопления детьми музыкальных впечатлений

развития музыкального мышления, памяти, речи. Оборудование музыкального музыкального центра способствует проявлению способностей детей в разных видах музыкальной деятельности. Рядом с музыкальным центром расположен центр театрализованной деятельности, содержащий различные виды театров (в том числе авторской работы) и атрибутов для самостоятельной деятельности детей

из центров эмоционального благополучия ребёнка в группе, развитие его

художественных способностей и интересов. В центре изобразительной деятельности размещены различные материалы с разнообразными средствами изображения, с целью формирования у малышей представления об их выразительных возможностях.

в себя оборудование для формирования навыков детей, для охраны

и укрепления здоровья дошкольников. В этой зоне находятся атрибуты и пособия для организации подвижных игр, и кроме этого оборудование для закаливания детей. Ребёнку с высокой двигательной активностью знакомиться с окружающим миром проще и интереснее.

данном центре сделана подборка книг с различными сказками, стихами,

потешками, песнями по мере изучения тех, или иных произведений. Приобретено много полезной литературы и энциклопедий для детей. С участием родителей изготовлено много книжек-малышек своими руками.

рук способствубют формированию правильного произношения, помогает избавиться от монотонности

речи, нормализовать её темп, снижает психологическое напряжение. Развитие процессов восприятия, ощущения у детей значительно обогащает мышление. Процесс ознакомления ребёнка с сенсорными эталонами происходит постепенно в соответствии с закономерностями младшего возраста. Важным условием, способствующим сенсорному развитию является специально организованная развивающая среда, которая включает в себя: дидактический стол, пирамидки, различных цветов гаммы, различной формы и разнообразной фактуры, шнуровки, вкладыши, дидактические игры и т.д.

группе с целью формирования познавательных эмоций и развития любознательности.

В группе экспериментирование ведётся в основном в образовательной деятельности, которая содержит как исследовательский, так и игровой компонент и осуществляет постепенный переход от игр-забав к учебно-познавательской деятельности – она бесценна для развития такого замечательного качества, как наблюдательность.

природа» находятся растения, необходимые для ознакомления детей, коллекции ракушек,

камешков, наборы объёмных и плоских игрушек «Ферма», «Зоопарк», муляжи овощей и фруктов, «Аквариум», дидактические панно «Времена года и многое другое.

с настольным и напольным строительным материалом дети знакомятся с

деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. При ознакомлении детей с постройками и сооружениями (жилые дома, здания детских садов, школ и т.п.), а также доступными их понимания архитектурными памятниками, у них развивается художественный вкус, который вызывает эстетическое наслаждение, формируется умение ценить созданное творческим трудом людей, любить архитектурные богатства своего города, страны, беречь их.

должны, наряду с другими играми, обеспечивать бодрое, радостное настроение,

содействовать жизни детей в коллективе сверстников- приучать детей играть рядом. Дидактические игры направляют внимание детей на окружающие предметы, учат замечать, видеть, анализировать. В ходе дидактических игр дети учатся слышать слово, правильно соотносить его с действиями и предметами, а также развивать активный словарь детей. Многие дидактические игры в младшем возрасте сопровождаются движениями, что способствует развитию координации. В развивающей среде целесообразно разместить дидактические игры по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, и для развития сенсорных представлений.

«Подбери листочек»
Д/И «Кто, что ест?»

из серии «Времена года»
Д/И из серии «Времена года»
Д/И «Подбери

бабочке цветочек»

цветок
Божьей коровке»
Д/И «Разложи яички
По ведёркам»
Д/И «Разложи грибочки
По

корзинкам»

Д/И «Подбери по цвету
И форме»

Д/И «Найди пару»

Д/И «Подбери по цвету»

цветочек»
Д/И «Сложи картинку»»
Д/И «Найди домик
Для неваляшки»
Д/И «Подбери пару»
Д/И-шнуровка
«Бусы

для мамы»

Д/И «Весёлые полянки»

паровозик»
«Дидактические матрёшки»»
«Пальчиковый бассейн»
«Дидактические куклы
Катя с Ваней»
«Бизиборд»

качествами:
Психологическая, физическая и функциональная безопасность;
Правильная возрастная адресация;
Возможность многоцелевого использования

(В том числе и для детей с ОВЗ)
Функциональная (игровая) привлекательность;
Возможность организации коллективной деятельности;
Дидактическая ценность;
Развивающие возможности;
Эстетическая ценность;
Методическая обеспеченность;
Долговечность.
Насыщенная развивающая предметно – пространственная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка.