Презентация на тему Основные направления организации педагогического образования презентация

модернизации педагогического образования является создание механизма эффективного и динамичного

функционирования педагогического образования в условиях осуществления модернизации российского образования.
Результатом модернизации педагогического образования должна стать обновленная система подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов, отвечающая требованиям, предъявляемым обществом к педагогическим кадрам.

на 2001-2010 годы (ПРНПО)
Суть

ПРНПО в том, что она определяет стратегию развития педагогического  образования как приоритетной и системообразующей отрасли сферы российского образования. Это роль выражается в том, что педагогическое образование, во-первых, обеспечивает формирование профессионально компетентной личности педагога, способного самостоятельно и творчески решать  профессиональные  задачи, осознавать личностную и общественную значимость педагогической деятельности,  нести ответственность за ее результаты; во-вторых, способствует социальной стабильности и развитию общества и, в-третьих, определяет качество подготовки кадров для всех сфер функционирования общества и государства.

развитие исторически сложившейся системы педагогического образования на основе создания

правовых,  экономических  и  организационных условий формирования профессионально компетентной,  социально активной, творческой личности педагога, повышения качества педагогического образования, оптимизации механизма управления системой педагогического образования при изменении образовательной парадигмы и динамичной социокультурной ситуации.

для исполнителей ПРПО являются:
- повышение качества  педагогического

образования,  
- обновление  его содержания и структуры на основе отечественных традиций и современного опыта,
- обеспечение единства профессионального обучения и воспитания, сбалансированности государственного, общественного и личностного приоритетов в системе непрерывного педагогического образования,
- возрастание роли педагогических образовательных учреждений в решении задач, стоящих перед государством  и обществом в новых экономических и социокультурных условиях.

 образовательных программ среднего,  высшего и послевузовского педагогического образования;
-

сеть взаимодействующих между собой учебных заведений и организаций среднего, высшего и послевузовского педагогического образования;
- федерально-региональную систему управления педагогическим образованием.

акцентирование внимания на тех важнейших проблемах современного российского педагогического

образования, обусловленных как внешними факторами,  так и внутренними особенностями системы непрерывного педагогического образования, на преодоление и разрешение которых и направлена Программа

понижение социального статуса педагога;
    - отсутствие  концепции непрерывного

педагогического образования, нормативно-правовой базы и экономических механизмов ее реализации;
    - неразработанность научных и научно-методических основ  диагностики качества педагогического образования;  отсутствие эффективного механизма повышения качества подготовки педагогических кадров;
    - наличие  противоречий между содержанием современного педагогического образования и требованиями,  предъявляемыми  в  настоящее время школой,  обществом и государством к личности и уровню профессиональной компетентности педагога;
    - несогласованность  методологических  подходов при создании и реализации преемственных государственных образовательных стандартов и программ для всех уровней и ступеней педагогического образования, механизма их мониторинга;
    - отсутствие теоретически обоснованных и практически апробированных подходов, научно-методического обеспечения подготовки специалистов  по образовательным областям базисного учебного плана общеобразовательной (основной) и профилям (средней)  школы,  ориентированных на работу в условиях малокомплектной и сельской школ, а также на преподавание в профильных классах;
    - необходимость  создания  научно-методического  обеспечения и разработки педагогических технологий подготовки педагогов к ведению  учебно-воспитательной работы с разновозрастными коллективами;

апробированных подходов, научно-методического обеспечения подготовки специалистов  по образовательным областям

базисного учебного плана общеобразовательной (основной) и профилям (средней)  школы,  ориентированных на работу в условиях малокомплектной и сельской школ, а также на преподавание в профильных классах;
    - необходимость  создания  научно-методического  обеспечения и разработки педагогических технологий подготовки педагогов к ведению  учебно-воспитательной работы с разновозрастными коллективами;
    - отсутствие научно обоснованного долгосрочного прогноза  потребностей рынка образовательных услуг,  запросов личности и общества;
- несоответствие  механизма разработки,  апробации и внедрения государственных образовательных стандартов всех уровней непрерывного  педагогического образования современным тенденциям развития образования и общества;
- слабая  материально-техническая  база  и недостаточное программное и научно-методическое обеспечение информационной подготовки педагогических кадров;
- нескоординированность тематики научных исследований в учреждениях системы педагогического образования, низкая активность педагогических учреждений в конкурсах научных  проектов,  недостаточный уровень  поддержки  и  стимулирования  фундаментальных и прикладных исследований, развития научных школ и научных направлений в системе педагогического образования.

материально-техническое и нормативно-правовое обеспечение  учреждений педагогического образования.
Совершенствование управления системой

непрерывного педагогического образования.
Организация конференций, семинаров, совещаний, курсов повышения квалификации.
Подготовка изданий для системы педагогического образования и освещение вопросов педагогического образования в СМИ.

Программа модернизации педагогического образования является одним из этапов реализации

ПРНПО и отражает собой особенности реформирования педагогического образования, обозначившиеся после первых лет ее выполнения. В ряду основных направлений и задач модернизации педагогического образования ПМПО называет следующие:

профессиональной подготовки педагогов, что предполагает:

-

создание системы прогнозирования изменения потребности в педагогических кадрах с учетом имеющегося кадрового потенциала и перспектив развития системы образования;
- создание системы регулирования трудоустройства и закрепления выпускников вузов в общеобразовательных учреждениях;
- преодоление отставания материально-технической базы и ресурсно-информационного обеспечения педагогических образовательных учреждений от уровня современных требований;
- поддержку учебных и учебно-научных педагогических комплексов, обеспечивающих непрерывность педагогического образования;
- разработку системы взаимодействия государственных органов управления образованием и педагогических образовательных учреждений разного уровня внутри субъектов федерации и федеральных округов в целях обеспечения доступности и повышения качества педагогического образования;
- создание и внедрение современных средств контроля качества образования на всех уровнях и ступенях системы непрерывного педагогического образования;
- оптимизацию структуры управления, в том числе в субъектах Российской Федерации, педагогическим образованием в целях эффективного решения задач модернизации образования;
- обеспечение мониторинга системы педагогического образования и хода ее модернизации.

в частности, в:
- приведении квалификационных требований к педагогическим работникам

в соответствие с задачами модернизации образования;
- корректировке содержания подготовки учителей с учетом обновления содержания и технологий общего образования, в первую очередь по физической культуре, дисциплинам социально- гуманитарного блока, иностранному языку;
- корректировке содержания и форм подготовки учителей начальных классов с учетом вариативных программ и введения раннего изучения иностранного языка, информационных и коммуникационных технологий;
- разработке системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров для обеспечения профильного обучения в старшей школе;
- обучении педагогов использованию информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе;
- разработке системы подготовки кадров к педагогической деятельности в полиэтнической и поликультурной среде;
- разработке и апробации в образовательных учреждениях современных моделей практической подготовки студентов.
- обновлении форм и методов подготовки студентов к реализации задач воспитания в образовательных учреждениях всех видов и типов.

обеспечение обновления педагогического образования, суть которого состоит в обеспечении:

- обновления государственных образовательных стандартов высшего и среднего профессионального педагогического образования с целью обеспечения преемственности уровней и ступеней образования и усиления его практической направленности;
- обновления Перечня направлений подготовки и специальностей высшего профессионального образования, Классификатора специальностей среднего профессионального образования в части педагогического образования с учетом перспективных потребностей системы образования, общества и государства;
- разработки согласованных требований к содержанию и качеству психолого-педагогической и предметной подготовки с учетом специфики уровней и ступеней педагогического образования;
- реализации мер по поддержке и стимулированию перспективных фундаментальных и прикладных научных исследований, развитию сложившихся научных школ и приоритетных научных направлений в системе педагогического образования;
- разработки и апробации новых методик практической подготовки педагогов по вопросам профилактики беспризорности, безнадзорности, социального сиротства, а также психолого- педагогической поддержки личности и семьи;
- усиления фундаментальной подготовки педагогов, формирование их способности к исследовательской деятельности в психолого-педагогической и предметной сфере;
- подготовки педагогов к использованию новых средств измерения качества обучения;
-  разработки нового поколения учебников по психолого-педагогической и предметной подготовке для системы педагогического образования и создания федеральных комплектов учебно-методической литературы, в том числе на электронных носителях, для педагогических направлений и специальностей;

выделение приоритетного направления «Развитие системы педагогического образования, повышение квалификации

и переподготовка кадров для системы образования» в рамках Федеральной программы развития образования. Это позволило создать в федеральных округах центры повышения квалификации и провести на их базе системное повышения квалификации профессорско-преподавательского состава педагогических вузов для решения задач модернизации образования; обеспечить поставку комплектов аппаратно-программных средств и оборудования на факультеты начальных классов (66 факультетов), а также провести поставку в вузы комплектов электронных изданий учебного назначения для общеобразовательной школы (27 наименований, входящих в состав школьной медиатеки).