Каждый ребёнок имеет право
на собственный путь развития, поэтому в нашей группе мы создаем условия для воспитания и обучения, предоставляем возможность каждому ребенку проявлять индивидуальность и творчество.
Первое условие индивидуализации образовательной
деятельности с детьми – подготовка и создание
развивающей предметно-пространственной
среды, которая бы стимулировала активность
детей, давала возможность самостоятельного
выбора средств и форм активной деятельности.
Проектируя
и создавая развивающую
предметно-пространственную среду, мы стараемся постоянно учитывать особенности развития каждого ребенка, пол, способности (сильные/слабые стороны), характер, темперамент, интересы. Сильный в интеллектуальном развитии ребенок не нуждается в объяснении задач, действий. В этом случае выбираем роль консультанта, затем наблюдателя. Для ребенка, которому нужно многократное объяснение, совместное
выполнение действия, показ, рассказ, выступаем в роли активного
помощника, соучастника до тех пор, пока ребенок в этом
нуждается. Такой способ взаимодействия
с ребенком ориентирует каждого из них
на успех, радость достижения, а значит, и на
продвижение вперед.
В нашей группе дети очень любят
конструировать. Мы постарались создать условия
для развития строительных игр. Конструктор находится в доступном месте и каждый ребенок в свободное время может построить то, что хочется. Рядом с конструктором располагаются мелкие игрушки, они позволяют разыгрывать разнообразные сюжеты. Девочки чаще всего строят мебель, домики для кукол и животных. Играют в
«Семью», «Зоопарк», ну а мальчики конструируют машины,
поезда, мосты, дороги. Интересная постройка может
давать толчок к новой игре.
Мы сделали в своей группе альбом со схемами разных
построек из конструктора. Дети рассматривают его,
могут тут же построить то, что понравилось
и начать игру.
Важно, чтобы воспитатель
внимательно наблюдал за детьми, когда они
делают выбор, разбиваются на маленькие
подгруппы и самостоятельно занимаются тем, что они выбрали. В этом случае мы ходим по групповой комнате, уделяя какое-то время каждой небольшой подгруппе или отдельным детям, обеспечивая им в случае необходимости поддержку и помощь, подбадривая, или каким-либо иным образом взаимодействуя с ними. Это естественная индивидуализация. Но индивидуализация обучения часто происходит экспромтом или спонтанно. Иными словами, педагог использует представившуюся возможность и индивидуально реагирует на каждого ребенка
(или на небольшие группы детей). Например: два ребенка
поспорили из-за игрушки, которая вдруг понадобилась
им обоим. В этом случае нужно показать ребенку альтернативные пути (поменяюсь, договорюсь поиграть после него)
"Звездочки успеха"
Ежедневно за успехи и достижения ребенок
поощряется «Звездочками успеха». Ценность такого компонента в том, что он направлен на формирование положительной "я-концепции", развитие самосознания и самооценки.
Слайд 12
«Звезды добрых дел»
Звездочками (наклеивают на шкафчики) поощряются родители
за участие в жизни группы, за участие в конкурсах,
за помощь, за добрые дела.
«Коробочка плохого настроения»
Увидев, у кого из детей плохое настроение, мы
предлагаем нарисовать на бумаге свое плохое настроение и "сложить" в коробку.
