смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
И это станет моим
навсегда».
Древняя мудрость
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему по теме: Использование технологии проблемно-диалогического обучения в начальной школе. презентация к уроку
Содержание
- 2. «Скажи мне, и я забуду.Покажи мне, -
- 3. Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое
- 4. Методы постановки учебной проблемыПобуждающий от проблемной ситуации диалогПодводящий к теме диалогСообщение темы с мотивирующим приёмом
- 5. Методы постановки учебной проблемыПобуждающий от проблемной ситуации
- 6. Приёмы создания проблемной ситуации«с удивлением»Приём 1. Учитель
- 7. Система вопросов для побуждающего диалога:Побуждение к осознанию
- 8. Методы постановки учебной проблемыПодводящий к теме диалогСообщение темы с мотивирующим приёмом«яркое пятно»«актуальность»
- 9. Методы поиска решения учебной проблемыПодводящий от проблемыдиалогПобуждающий
- 10. При работе с использованием проблемно-диалогического обучения происходит
- 11. Урок русского языка в 4-м классе по
- 12. Урок математики в 3-м классе по теме
- 13. Урок русского языка в 4-м классе по
- 14. Тема: Правила переноса Помогите составить предложение.солнца
- 15. Тема: «Умножение»Цель: ввести новое арифметическое действие – умножение.“В
- 16. Урок математикиЦель: ввести скобки как средство обозначения
- 17. Скачать презентацию
- 18. Похожие презентации
«Скажи мне, и я забуду.Покажи мне, - я смогу запомнить.Позволь мне это сделать самому,И это станет моим навсегда». Древняя мудрость
Слайд 3
Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение
знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога.
«проблемный»
постановка проблемы
поиск решения
«диалог»
побуждающий
подводящий
Слайд 4
Методы постановки учебной проблемы
Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Подводящий
к теме диалог
Сообщение темы с мотивирующим приёмом
Слайд 5
Методы постановки учебной проблемы
Побуждающий от проблемной ситуации диалог
1)
создание проблемной ситуации;
2) побуждения к осознанию противоречия проблемной ситуации;
3)
побуждение к формулированию учебной проблемы;4) принятия предлагаемых учащимися формулировок учебной проблемы.
Слайд 6
Приёмы создания проблемной ситуации
«с удивлением»
Приём 1. Учитель одновременно
предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то
точки зрения.Приём 2. Педагог сталкивает разные мнения учащихся, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал.
Приём 3. Между житейским представлением учащихся и научным фактом:
шаг 1. Учитель обнажает житейское представление учащищихся вопросом или заданием « на ошибку»;
шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью.
«с затруднением»
Приём 4. Учитель даёт практическое задание, невыполнимое вообще (возникает только вопрос)
Приём 5. Учитель даёт практическое задание, не сходное с предыдущими
Приём 6.
шаг 1. Учитель даёт невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим
шаг 2. Доказывает, что задание всё-таки не выполнено.
Слайд 7
Система вопросов для побуждающего диалога:
Побуждение к осознанию противоречия
Вы
смогли выполнить задание? В чём затруднение?
Вопрос был один?
А мнений сколько?Что вас удивило? Что интересного заметили?
Почему это задание не получилось? Что мы не знаем?
Побуждение к формулированию проблемы в виде темы урока
Какой возникает вопрос?
Какова будет тема нашего урока?
Слайд 8
Методы постановки учебной проблемы
Подводящий
к теме диалог
Сообщение темы
с мотивирующим приёмом
«яркое пятно»
«актуальность»
Слайд 9
Методы поиска решения
учебной проблемы
Подводящий от проблемы
диалог
Побуждающий к
гипотезам диалог
Подводящий без проблемы диалог
имитирует творческий процесс и формирует
логическое мышление и речь учащихсяобеспечивает подлинно творческую деятельность учеников и развивает их речь и творческие
способности.
Слайд 10 При работе с использованием проблемно-диалогического обучения происходит развитие:
Умственных способностей учащихся
возникающие затруднения заставляют учащихся
задуматься, искать выход из проблемной ситуации;самостоятельности
самостоятельное видение проблемы, формулировка проблемного вопроса, выбор плана решения;
креативного мышления
самостоятельное применение знаний, способов действий, поиск нестандартных решений.
Слайд 11 Урок русского языка в 4-м классе по теме
«Склонение имен существительных
Прочитайте предложение.
Старая женщина волновалась о сестре и
дочери.- Найдите однородные члены в этом предложении.
- К какой части речи они относятся?
- Определите их род и падеж (предъявление первого факта).
- Выделите их окончания (предъявление второго факта).
- Что интересного заметили? (Побуждение к осознанию противоречия.)
- Какой возникает вопрос? (Побуждение к формулированию проблемы.)
- Сестре, дочери.
- Это существительные.
- Женский род, предложный падеж.
- Выделяют окончания, испытывают удивление (возникновение проблемной ситуации).
- Эти существительные одного рода и падежа, но окончания у них разные (осознание противоречия).
- Почему у существительных одного рода и падежа разные окончания? (Учебная проблема как вопрос.)
Слайд 12 Урок математики в 3-м классе по теме «Умножение
на двузначное число»
- Найдите площадь прямоугольника со сторонами
56 и 21 см (практическое задание, не сходное с предыдущими).- Вы смогли выполнить задание?
- В чем затруднение? Чем это задание не похоже на предыдущие? (Побуждение к осознанию противоречия.)
- Какова сегодня тема урока? (Побуждение к формулированию проблемы.) - Испытывают затруднение (возникновение проблемной ситуации).
- Нет, не смогли.
- Здесь надо умножить на двузначное число. А мы таких примеров еще не решали (осознание противоречия).
- Умножение на двузначное число (учебная проблема как: тема урока).
Слайд 13 Урок русского языка в 4-м классе по теме
«Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных
-
Прочитайте слова на доске. Читают: душ, ночь, ложь, стриж, дочь, муж, ключ- Чем все эти слова похожи?
- А чем слова отличаются?
- Над какой темой будем работать?
- Это существительные с шипящими на конце.
В одних на конце есть мягкий знак, а в других нет.
- Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных (тема).
Слайд 14
Тема: Правила переноса
Помогите составить предложение.
солнца яркие
цветы любят первые лучи весенние
Запись
на доске: Первые весенние цветы любят яркие лучи солнца. (слово яркие не вмещается) Что же делать? Варианты детей: Я-ркие ярки-е яр-кие ярк-ие
(ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ)
Слайд 15
Тема: «Умножение»
Цель: ввести новое арифметическое действие – умножение.
“В стакан
входит 2 чашки воды, а в банку – 4
стакана. Сколько чашек воды входит в банку?”2+2+2+2=8 (ч) !
“На одну рубашку пришивают 9 пуговиц. Сколько пуговиц надо пришить на 890 рубашек?” (Приём – невыполнимое практическое задание).
Слайд 16
Урок математики
Цель: ввести скобки как средство обозначения порядка
действий.
Учитель предъявляет классу два противоречивых факта. Что интересного заметили?
8-3+4=9.
8-3+4=1.– Выражения в левой части обоих равенств одинаковые, а их значение, разные.
– Почему получились разные ответы?
– Сравните выражения. Чем они похожи? Чем отличаются?
– Какое действие выполняли первым в 1 выражении, какое вторым?
(Дети устанавливают, что разные ответы получились из-за порядка действий.)
