Презентация на тему РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА старшей группы МАДОУ № 33 Группа Незабудки презентация к уроку (старшая группа)

структура и содержание образовательного процесса по определённому направлению

(образовательной области)

детьми 5-6 лет 
Принципы и подходы к формированию Программы  

   
Отличительные особенности Программы
Возрастные и индивидуальные особенности
Планируемые результаты освоения программы
Целевые ориентиры
Система оценки результатов освоения Программы
Примерные организационные формы работы с
детьми
Обязательная часть

ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее

развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

с детьми в нашем детском саду распределено по нескольким

темам. Каждая тема рассчитана на 2 недели и заканчивается итоговым мероприятием. Для каждой темы предполагаем целевые ориентиры, ориентиры в мероприятиях, а содержание работы педагоги подбирают на основе возможностей группы, предметно - развивающей среды помещений и территории ДОУ, интересов детей и своих творческих способностей.
В данной статье я предлагаю вам именно комплексно - тематическое планирование работы с детьми (сразу оговариваю, что это лишь часть общего плана учреждения на лето).

– обеспечение выполнения требований ФГОС ДО.   Рабочая программа представлена

в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:

Социально-
Коммуникативное
развитие
Речевое Познавательное
развитие развитие



Художественно- Физическое
эстетическое развитие
развитие

от 5  до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности

и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей и программ;
строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Программы
Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей
Нацеленность на дальнейшее

образование
Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей
Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка

группе
Дошкольный возраст является

важнейшим в развитии человека, так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь.
Дошкольное детство играет решающую роль в становлении личности, определяя ход ее развития на последующих этапах жизненного пути человека.
Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации воспитательно-образовательного процесса в условиях дошкольного образовательного учреждения.

дошкольного образования
ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности
ребёнок уверен в

своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим
ребёнок обладает развитым воображением
творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п
у ребёнка развита крупная и мелкая моторика
 ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования
Непосредственные целевые ориентиры освоения Программы воспитанниками – как создающие предпосылки для их реализации
Освоение основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций воспитанников.

в традиции стандартизированного теста, обследования в рамках объективного подхода

были направлены на определение у детей различий (часто недостатков) в ходе решения специальных задач. Эти тесты позволяют сравнить полученные результаты с нормой, предоставляя тем самым информацию о развитии каждого ребенка в сравнении со сверстниками. Поэтому подобные тесты широко используются для выявления детей, которые попадают в группу педагогического риска.
Основным недостатком такого подхода является то, что искусственные задания часто весьма далеки от повседневной жизни детей, поэтому они не могут в полной мере отразить реальные возможности дошкольников. Тестовый подход не учитывает особенностей социального окружения детей, и прогнозы, которые строятся
на его результатах, весьма условны.

Создавать условия, предоставлять возможности…
физическое развитие (самостоятельные подвижные игры,

игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия – катание на санках, лыжах, самокате и др.);
- социально-личностное развитие (индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками и др.);
познавательно-речевое развитие (самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, игры по мотивам художественных произведений, деятельность в уголке книги, в уголке театра, рассматривание книг и картинок, развивающие настольно-печатные игры, авто дидактические игры – пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки и др.);
художественно-эстетическое развитие (самостоятельное рисование, лепка, конструирование преимущественно во второй половине дня, рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование, игра на детских музыкальных инструментах и др.)

– РАСПИСАНИЕ КОМПЛЕКСНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ОРГАНИЗОВАННЫХ ВИДОВ;
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ

С ДЕТЬМИ;
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ;
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

ЧАСТЬ ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ ПО
ТЕМЕ: « БЕЗОПАСНЫЕ ДОРОГИ- ДЕТЯМ», « МИР ТЕАТРА»