Презентация на тему Проект - как мотивация к познанию учебно-методический материал по теме

приобретено усилием мысли, а не памятью.

Л.Н. Толстой

Познание
- деятельность, результатом которой получается знание явлений внешнего и внутреннего мира в их сосуществовании и закономерной последовательности.

Мотивация
(лат. motivatio)
- система внутренних факторов, вызывающих и направляющих ориентированное на достижение цели поведение человека.

Мотив
- внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанное с удовлетворением определенной потребности.

Проектная деятельность – это осознанная, рефлексируемая добыча новых знаний, в ней проявляются творческие способности, которые, в свою очередь, успешно развиваются в ходе самостоятельного поиска. Ее можно представить как:
- способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии
педагога и воспитанника;
- способ взаимодействия с окружающей средой;
- поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.

Пословица :
“Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать и я пойму

экспериментирования и т.д.

Интеграция образовательных областей

Комплексная блочно-тематическая образовательная деятельность
 
частичная
полная
одно из

направлений программы интегрируется с другим

один из разделов интегрируется со всеми разделами программы

здоровья детей
Цель проектной деятельности
Развитие коммуникативных навыков
Задачи развития проектной деятельности
Становление

у детей и взрослых научно-
познавательного, практически-деятельного,
эмоционально-нравственного отношения к окружающей действительности.

вариантов решения;

Поддержание повышенного интереса детей к образовательной деятельности, наполняя ее

опытами, экспериментами, исследованиями, наблюдениями. 2. Создание в группе благоприятного микроклимата, где приветствуется и поощряется интерес к обследованию, наблюдению, самостоятельному экспериментированию. 3. Создание в группе и в саду комфортных и методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности детей. 4. Создание в группах уголков, зон для экспериментирования, где дети могли бы повторить проделанные вместе с взрослыми опыты самостоятельно в свободное время. 5. Использование «Уголка природы» и «Огорода на окне» для долгосрочных наблюдений и опытов с растениями. 6. Предварительное тестирование детей для выявления их интересов к исследованиям и экспериментированию с определенными объектами, о чем они хотят узнать, что исследовать, и помочь им реализовать их планы. 7. Научить ребенка ставить вопросы и составлять план проектной исследовательской работы, делать зарисовки, схемы, знаки в процессе экспериментальной  деятельности. 8. Научить ребенка наблюдать, замечать изменения, сопоставлять результаты, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения. 9. Разработка методов стимулирования и поощрения детей – активных исследователей. 10. Привлечение родителей к исследовательским детским проектам. Проведение консультаций по созданию условий для экспериментирования в домашних условиях.

участия в исследовательской деятельности.
2. Системность и учет возрастных особенностей

ребенка
3. Взаимодействие со взрослыми.
Важно, чтобы рядом находились взрослые, которые достаточно деликатны, чтобы ребенка-исследователя не ломать, не навязывать ему свое видение мира, не подменять своими действиями. Ребенок может ошибиться, но это будет его ошибка, его опыт. Методом проб и ошибок человек познает мир и приходит к правильным выводам. Пусть это будет маленький результат, но это результат, к которому ребенок пришел сам, самостоятельно (конечно же,  под умелым ненавязчивым руководством педагога или родителя).
4. Презентация и оценка деятельности ребенка.
Результаты исследовательской работы важно оценить для того, чтобы поднять самооценку в глазах самого ребенка и в кругу сверстников. Обязательно нужно организовать итоговую презентацию исследовательской деятельности, и тем самым создать условия для опосредованного обучения сверстников