Презентация на тему проект презентация к занятию (младшая группа)

копилка
Работа с родителями
Литература

развивающим эффектом обладает сюжетно-ролевая игра. Главное назначение игры -

социальное развитие ребенка, т.е. овладение нормами и правилами поведения в обществе, определенными умениями и социальными навыками. Дошкольники, имеющие большую игровую практику, легче справляются с реальными проблемами.
Подход к организации игровой деятельности должен быть основан на идее психологического комфорта каждого ребёнка в условиях коллективной деятельности, учитывая его личностные особенности, социальные потребности, способности и интересы.

разработки по организации игровой деятельности.
адаптировала содержание игр для

детей младшего дошкольного возраста.
Составила перспективный план работы по организации игровой деятельности.
Усовершенствовала и разнообразила развивающую среду своей группы, позволяющую формировать игровые возможности и способности ребёнка.

деятельность и движется ребенок. Толь­ ко в этом смысле игра

может быть названа деятельностью ведущей, т.е. определяющей развитие ребенка»
Л. С. Выготский
«Игра - это творческая переработка пережитых впечатлений, комби­ нирование их и построение из них новой действительности, отвечающей запросам и влечениям самого ребенка»
Л. С. Выготский
«Чем проще игрушка, тем лучше, потому что она дает больше свободы детям, дает возможность превращать и в различные вещи, чтобы рано вкусить плоды весьма важного наслаждения собственной изобретатель­ ностью»
П. Ф. Каптерев
«Игра - это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной обработке жизненного мате­ риала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства»
В. Штерн

значение в жизни маленького ребёнка
В играх нет реальной обусловленности

обстоятельствами, пространством, временем
В игре ребёнок делает открытия того, что давно известно взрослому.
В игре ребёнок учится контролировать и оценивать себя, понимать, что делает и учится действовать правильно
Самостоятельное регулирование действий, превращает ребёнка в сознательного субъекта жизни, делает его поведение осознанным и произвольным.

его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и

творческих способностей.
Создание развивающей образовательной среды с учётом возраста и индивидуализации детей.
Формирование сюжетно-ролевой игры как фактора развития игровых навыков детей младшего дошкольного возраста

Выявить особенности проведения сюжетно ролевых игр в младшем

дошкольном возрасте.
   Составление перечня методов и приемов педагогической поддержки сюжетно-ролевой игры младших дошкольников.
Разработать рекомендации для воспитателей и родителей.

взаимодействия ребёнка со взрослым и сверстниками; становление самостоятельности; развитие

эмоциональной отзывчивости.
Познавательное развитие:
(развитие интересов детей, любознательности, воображения и творческой активности, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов)
Речевое развитие:
(владение речью как средством общения и культуры)
Художественно-эстетическое развитие:
(реализация самостоятельной творческой деятельности)
Физическое развитие

воспитателем главной роли
    Индивидуальная игра воспитателя с ребенком,

    Внесение образных игрушек
    Прием параллельной игры
    Прием ролевой игры с продолжением
    Активизирующее общение взрослого с детьми в процессе их
игры, направленное на пробуждение и самостоятельное
применение детьми новых способов решения игровой
задачи, на отражение в игре новых сторон жизни
    Игра в телефон
   Обыгрывание с помощью кукол сюжетов жизни в детском саду
    Разыгрывание с детьми воображаемых ситуаций.

развития игровой деятельности является Ознакомительная игра.

Второй этап игровой деятельности
Отобразительная

игра

Третий этап деятельности
Собственно-ролевая игра

Катю раздеваться после прогулки»
«Покатаем кукол с горки»
«Покатаем

кукол на машине»
«Устроим кукле комнату».
«Новая комната для кукол»
«Купание куклы Кати»
«Стирка кукольного белья»
«Катя заболела»
«Кукла Ксюша заболела»
«Игра с куклой Катей»
«Построим куклам дом»
«Сделаем Кате красивую прическу»
«День рождения куклы Кати»
«Куклы на прогулке»

игровом поведение
Владеет активной речью.
Появляются игры в которых ребёнок воспроизводит

действия взрослого
Социально развит , т.е. овладел нормами и правилами поведения в обществе, определенными умениями и социальными навыками.
Легче справляются с реальными проблемами.
У ребёнка развита крупная моторика.

для формирования сюжетно –ролевой игры с детьми младшего дошкольного

возраста

требует разработки перспективного плана с учётом возрастных и индивидуальных

особенностей и способностей детей младшего дошкольного возраста;
Организации специальной работы в ДОУ по обогащению развивающей среды с соблюдением всех принципов организации развивающей среды;
Вовлечения родителей в воспитательно – образовательный процесс, их заинтересованности и участия.

сюжетно-ролевой игры младших дошкольников.
развитие сюжетно - ролевой игры

.
классификации игр.

ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предлагает

их отнесенность к другим действиям с другими предметами.
Основным содержанием игры являются :
действия с игрушками и предметами – заместителями.
Продолжительность игры небольшая
Ограничиваются игрой с одной - двумя ролями
Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

игры, каждая из которых по разному интерпретирует феномен игры.
Термин

“ролевая игра” весьма многозначен.
Ролевая игра считается высшей формой развития детской игры.
Только в игровом действии требуемые операции могут быть заменены другими операциями, а его предметные условия - другими предметными условиями, причем содержание самого действия сохраняется.

сюжетно - ролевых игр детей; поощрять принятие роли, развертывание

ролевого взаимодействия и ролевое общение между детьми; одобрять ролевые реплики как средство кратковременного взаимодействия детей, играющих вместе; участвовать в играх детей, демонстрируя образцы ролевого поведения;
поощрять эмоциональное и словесное обозначение своей роли , называние словом игровых действий, связанных с ролью, выделение сверстника как возможного партнера по игре;
следить за тем, чтобы предметно - игровая среда становилась средством развития самодеятельной игры; обеспечивать детям свободное использование образных игрушек, предметов – заместителей.
разыгрывать с детьми сценки по знакомым сюжетам, поощрять самостоятельное развитие и изменение сюжета детьми.
 

форма размышления ребенка об окружающей его природной и социальной

действительности самодеятельная игра;
игры, возникающие по инициативе взрослого
приходят к детям от взрослых, но дети, освоив их, могут играть в них самостоятельно
игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса
которые могут возникать по инициативе как взрослых, так и детей.

было как можно больше разнообразных игр и игрушек, которые

надо осознанно выбирать, а не беспорядочно накапливать.
Заранее согласовывайте с ребенком требования к хранению и уборке игрушек.
Вспоминайте свое детство и рассказывайте ребенку о том, как вы играли сами и со своими друзьями.
Наблюдайте за играми ребенка дома и по желанию рассказывайте о них воспитателям; интересуйтесь, во что ребенок предпочитает играть в детском саду.
Проявляйте уважение к личности ребенка, считайтесь с поэтап­ностью становления игровой деятельности и не пытайтесь искусствен­но ее ускорять.
Тактично, ненавязчиво предлагайте ребенку помощь в создании игровой среды
Проявляйте инициативу и выражайте искреннее желание участвовать в игре.
Всегда соглашайтесь со своим малышом! Это вселяет в него уверенность в своих силах и порождает инициативу и творчество.
Оказывайте постоянное внимание и проявляйте уважение к детским играм.
Сопереживайте чувствам детей в играх

младших дошкольников. Задача воспитателя состоит в том, чтобы делать

игру содержанием детской жизни, раскрыть малышам многообразие мира игры.
Путь развития игры - это совместная игра воспитателя с детьми, создание обогащенной игровой среды, побуждающей к самостоятельному игровому творчеству в свободном взаимодействии малышей с игрушками, предметами, предметами-заместителями и воспитании доброго отношения детей друг к другу.