Презентация на тему Проектные задачи как условие формирования УУД презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс)

задач при отработке учениками УУД.

Задачи:
Описать структуру проектной задачи.
Изучить модель

формирования УУД младших школьников средствами проектных задач.
Установить эффективность проектной задачи, как новой формы учебной деятельности.


*КВАЗИ... (приставка) КВАЗИ... (от лат. quasi — якобы, как будто), приставка, означающая: «мнимый», «ненастоящий» (напр., квазиученый), «почти», «близко» (напр., квазиоптика).

каждый из них сможет сделать самостоятельно.

Л. Выготский.

мы понимает задачу, в которой через систему заданий целенаправленно

стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей.
Проектная задача принципиально носит групповой характер.

носит групповой характер и задает общий способ проектирования с

целью получения нового результата.

Постановка задачи.

2. Система заданий, которые должны быть выполнены группой

детей.

3. Итоговое задание.

«Сочиняем волшебную сказку»
Проект «Моя первая книжка»
Проект «Музыка нас связала»
Проект

«Конструкторское бюро будущего»

в основной школе: от действия к мысли. Система заданий:

пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.

Воронцов, А. Б. Проектные задачи в начальной школе / А. Б. Воронцов и др. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.

Воронцов, А. Б. Сборник проектных задач. Начальная школа: пособие для учителей / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, О. В. Раскина и др. – Вып. 2. – М. : Просвещение, 2012. – 144 с.

Сафонова, Т. В. Проектная задача как способ формирования универсальных учебных действий младших школьников / Т. В. Сафонова, И. А. Чумакова // Интеграция образования. – 2012. – № 2. – С. 21–26.