Презентация на тему Психологическая готовность к обучению в школе. Трудности адаптации. презентация к уроку (подготовительная группа)

и достаточный уровень психического развития ребенка для

освоения школьной учебной программы
в условиях обучения в группе сверстников. Этот уровень позволяет прогнозировать успешность или не успешность обучения первоклассника. 

знаний;
Дифференцированное восприятие (выделение фигуры из фона);
Концентрация внимания;

Аналитическое мышление (способность увидеть связь между явлениями, умение воспроизводить образец);
Сформированность основных мыслительных операций (сравнение, обобщение, классификация, выделение существенных признаков и др.);
Возможность логического и механического запоминания; Развитие тонких движений руки и зрительно- моторной координации;
Овладение на слух разговорной речью и
способность к пониманию и применению символов ; Интерес к знаниям, процессу их получения
за счет дополнительных усилий. 

преобладание у ребенка познавательного мотива над игровым (мотивационная готовность

к школе);
2.Определённый уровень развития произвольной сферы (волевая готовность к школьному обучению): -умение работать по образцу;
-умение сознательно подчинять свои действия правилу;
-умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания;
-умение соблюдать дисциплину

к принятию новой социальной позиции - положение школьника, имеющего

круг прав и обязанностей, т.е положительная направленность ребенка на школу как на собственно учебное заведение;
4.Определенный уровень развития эмоциональной сферы ребенка (эмоциональная устойчивость)

авторитетом, образцом для подражания);
Отношение к сверстникам (проявление коллективистической

направленности - умение успешно взаимодействовать, выполняя совместные действия );
Отношение к самому себе (адекватное отношение ребенка к своим способностям, результатам работы, поведению, т.е. определенный уровень развития самосознания и самооценки)

самостоятелен;
Чрезмерно возбудим, импульсивен, неуправляем;
Не умеет сосредоточиться на задании, понять словесную инструкцию;
Мало

знает об окружающем мире, не может сравнить предметы, не может назвать обобщающее слово для группы знакомых предметов и др.;
Имеет серьезные нарушения речевого развития;
Не умеет и не хочет общаться со сверстниками;
Не хочет контактировать со взрослыми или, наоборот, слишком развязен

серьезных
моментов в жизни ребенка.

Школа – это и

совершенно новые условия жизни и деятельности ребенка, это большие физические и эмоциональные нагрузки.

новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым

социальным ролям.
Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка,
его отношение к школе и учению.

длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма.
Организм

ребенка приспосабливается к изменениям, новым факторам, мобилизуя систему адаптационных реакций.
Относительно устойчивое приспособление к школе происходит на 5-6-й неделе обучения.

Предъявляемые требования воспринимает адекватно.
- Учебный материал усваивает легко, глубоко

и полно, успешно решает усложненные задачи.
- Прилежен, внимательно слушает указания и объяснения учителя. Выполняет поручения без внешнего контроля.
- Проявляет большой интерес к самостоятельной учебной работе (всегда готовится ко всем урокам).
- Общественные поручения выполняет охотно и добросовестно. Занимает в классе благоприятное статусное положение

посещение не вызывает отрицательных переживаний.
- Понимает учебный материал, если

учитель объясняет его подробно и наглядно.
- Усваивает основное содержание учебных программ.
- Самостоятельно решает типовые задачи.
- Сосредоточен и внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при условии контроля с его стороны.
- Общественные поручения выполняет добросовестно.
- Дружит со многими одноклассниками

школе.
- Нередко жалуется на здоровье, у него доминирует подавленное

настроение.
- Наблюдаются нарушения дисциплины.
- Объясняемый учителем материал усваивает фрагментарно.
- Самостоятельная работа с учебником затруднена. При выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет интереса.
- К урокам готовится нерегулярно. для того чтобы он начал заниматься, необходимы постоянный контроль: систематические напоминания, побуждения со стороны учителя и родителей.
- Общественные поручения выполняет под контролем, без особого желания.
- Пассивен, близких друзей не имеет.
- Знает по именам и фамилиям лишь часть одноклассников

детей;
Установление контакта с учащимися, с учителем;
Формирование адекватного поведения;

Овладение навыками учебной деятельности.

ребенка:
Чрезмерное возбуждение, даже агрессивность или, наоборот, заторможенность, депрессивность;
Чувство

страха;
Нежелание идти в школу и т.д.

человек в жизни ребенка и всей вашей семьи.

Хорошо бы сразу установить с ней тесный контакт, прислушиваться к ее советам, предлагать помощь в организации праздников и общих дел – ведь любое ваше участие в школьной жизни пойдет на пользу вашему ребенку. От учителя зависит и то, какой сосед по парте "достанется" вашему ребенку. Это – немаловажный фактор успешной адаптации первоклассника

увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос.
2. Не

торопите. Умение рассчитать время – ваша задача.
3. Не отправляйте ребёнка в школу без завтрака;
4. Если увидите, что ребёнок огорчён, но молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится, тогда и расскажет всё сам;
5. Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?» Встречайте ребёнка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться. Если ребёнок возбуждён, если жаждет поделиться, выслушайте, не откладывайте на потом.
6. Если ребёнок огорчён, не допытывайтесь, он всё расскажет сам.