Презентация на тему Развитие личности младшего школьника в системе дополнительного образования статья

06.10.2009 г. № 373
Письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 г.

№ 03-296
Письмо Минобранауки России от 11.12.2006 г. № 06-184
Постановление Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189

личностного развития на уроке и во внеурочной деятельности через

реализацию программы духовно-нравственного развития и воспитания здоровья как одного из механизмов интеграции общего и дополнительного образования

отличных от классно-урочной формах и направленная на достижение результатов

освоения основной образовательной программы.

активность детей, обусловленная их интересами и потребностями, направленная на

познание и преобразование себя и окружающей действительности, играющая важную роль в развитии обучающихся и формировании ученического коллектива.

предметных результатов основной образовательной программы начального общего образования;
2. Снизить

учебную нагрузку обучающихся;
3. Обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе;
4. Улучшить условия для развития ребёнка;
5. Учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

жизненных планов и перспектив.
творческой самореализации ребёнка в комфортной развивающей

среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности и позитивного преобразующего отношения к окружающей действительности;

социального становления личности ребёнка в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами;

Внеурочная деятельность ориентирована
на создание условий для:

план образовательного учреждения
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
(секции, школьные научные

общества, научные исследования и т.д.)

Дополнительное образование образовательного учреждения
Организация кружков, спортивно-оздоровительных секций, поисковых и научных исследований и т.д.)

Дополнительное образование учреждений культуры и УДОД Организация деятельности как на базе общеобразовательных учреждений, так и на базе самих учреждений дополнительного образования детей и учреждений культуры

Группы продленного дня
Деятельность воспитателей ГПД, например, в рамках «школы полного дня»

Классное руководство
Деятельность классных руководителей (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.)

Иные педагогические работники
Должностные обязанности педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого

«Стол находок» – ребёнок находит решение своих проблем, трудностей

«Студия» – обучающийся демонстрирует и учит тому, что может сам
«Ритуал взросления» – традиция отмечать новый социальный опыт, приобретённый детьми
«Образовательная встреча» – ученик пользуется своим правом
получить консультативную помощь педагога или психолога

классно-урочных и требуют от педагогов владения современными технологиями воспитания:

технологией диалога, педагогических ситуаций, игровыми технологиями. Педагог, включая детей в деятельность, оказывает им педагогическую поддержку в развитии
интереса к учёбе, творчеству, занятиям физической культурой.
Помогает им планировать свои достижения, добиваться их осуществления.

– непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в

том или ином виде внеурочной деятельности.

Эффекты воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности.

Оценка достижения результатов проводится через мониторинговые исследования и отражается в портфолио младшего школьника.

диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени

воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.

Объекты диагностики: личность самого воспитанника, детский коллектив, профессиональная позиция педагога.

Методы диагностики: наблюдение, анкетирование, тестирование.

педагога может быть рассмотрено физическое здоровье ребёнка, его психическое

равновесие, адекватная самооценка, осознание выпускником школьных лет как события в жизни. Высшим результатом воспитания является развитое чувство собственного достоинства ребёнка, его стремление к свободе и способность сочувствовать как людям вообще, так и конкретным людям, среди которых он живёт.

передать другому, но помочь раскрыть и развить творческий потенциал

личности ученика – это святой долг и обязанность каждого педагога.

Сам процесс внеурочной деятельности, будь-то танцы, песни, живопись или театрализация устного народного творчества, приносит обучающимся истинную радость и способность к самовыражению в творчестве.

Задатки творческой личности есть у каждого ребёнка, нужно только, используя разнообразные методы и приёмы работы во внеурочной деятельности, обнаружить эти задатки и, исходя из них, формировать неповторимую творческую личность ребенка.

Поэтому, безусловно, внеурочная деятельность является инструментом творческого развития каждого ребёнка.