Презентация на тему Развитие познавательных способностей младших школьников в учебной деятельности как важнейший компонент деятельности учителя

обучающихся
Создать банк дидактических игр по развитию познавательных способностей младших

школьников
Разработать рекомендации для педагогов и родителей по формированию познавательных способностей

обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения

учебных задач, специально поставленных учителем на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку

самоконтроль
Оценка
самооценка

что основой основ обучения является мастерство учителя формировать "аппетит"

к знаниям, умение сделать интересным каждый урок.
Другие делали упор на воспитании способности преодоления трудностей, приводя известное выражение К. Маркса об отсутствии столбовых дорог в науке, и признавали мнение первых ошибочным, полагая, что интересная учеба приучает только к интересной работе, а в жизни приходится часто заниматься неинтересными, порой скучными, но нужными делами.
Кто же из них прав? Каким должно быть современное обучение?

общекультурной ценности. Это позволяет говорить о культуротворческой миссии образования

(В.Т. Кудрявцев). Любое время имеет свои особенности. 21 не является исключением. Человечество подошло сейчас к небывалой ступени своего развития – ступени жизни и смерти (Т.И. Шамова). По данным прогнозов с начала века углубляются и расширяются кризисные явления:

вызвать борьбы за передел мира и потребует объединения усилий

ученых всего мира для поисков новых источников энергии.
2. Угрожающе быстрое развитие экологического кризиса, обострение проблемы водных ресурсов и особенно питьевой воды.
3. Глобальное изменение климата, усиление действия стрессовых факторов Среды на человека.
4. Увеличение численности населения на земном шаре минимум в 2 раза.
5. Положение человека в сегодняшней цивилизации. Взрыв потребления – вещевого, пищевого, зрелищного. Культ потребления превращает человека созидателя в человека потребителя. Современный человек делается всё более «Я» - центричным, замкнутым на себе.

нужно воспитать другого человека. Чтобы воспитать другого человека, нужно

изменить общество»

системе:
- формирование культурной идентичности учащихся как граждан России;
- сохранение

единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы;
- обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях;
- достижение социальной консолидации и согласия в условиях роста социального, этнического, религиозного и культурного разнообразия нашего общества на основе формирования культурной идентичности и общности всех граждан и народов России;
- формирование универсальных учебных действий, порождающих образ мира и определяющих способность личности к обучению, познанию, сотрудничеству, освоению и преобразованию окружающего мира.

человеке его генетически детерминированных способностей, развивать у людей рациональное

критическое мышление, вооружить их точными знаниями современной науки, техники и технологии, которые бы позволили добиваться максимального эффекта от их использования в условиях изменяющейся природной ситуации.

самым главным умением – умением жить в современном мире

достойно жизни человека, ориентироваться в любой жизненной ситуации. С этой целью необходимо развивать образовательный процесс, опираясь на следующие основания:
научиться познавать;
научиться делать;
научиться жить вместе;
научиться жить в ладу с самим собой.

позволят школьнику учиться всю жизнь.

действия включают:
общеучебные,
логические,
постановка и решение проблемы.

и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в

том числе с помощью компьютерных средств;
 структурирование знаний;
 осознанное и произвольное построение речевого высказывания в уст-ной и письменной форме;
 выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
 рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
 смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
 извлечение необходимой информации из прослушанных текстов раз-личных жанров; определение основной и второстепенной информации;
 свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического, и официально – делового стилей;
 понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
 постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта

(пространственно – графические или знаково – символические)
 преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

несущественных);
 синтез – составление целого из частей;
 выбор оснований для сравнения,

классификации объектов;
 установление причинно – следственных связей;
 построение логической цепи рассуждений;
 доказательство;
 выдвижение гипотез и их обоснование.
 постановка и решение проблемы:
 формулирование проблемы;
 самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

задачи с использованием учебной литературы;
 использовать знаково-символические средства для решения

учебных задач;
 строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
 основам смыслового чтения и выделению существенной информации.
 осуществлять анализ, синтез, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, обобщать;
 устанавливать причинно-следственные связи.

использованием ресурсов библиотек и Интернета;
 создавать и преобразовывать модели и

схемы для решения задач;
 осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

В данный период происходит развитие всех психических процессов и

осознание ребенком собственных изменений, которые происходят в ходе учебной деятельности.
В разных психологических и педагогических источниках понятие «интеллект» раскрывается по-разному.

обеспечивает мыслительную деятельность человека. В свою очередь он характеризуется:
-

эрудицией: суммой знаний из области науки и искусства;
- способностью к мыслительным операциям: анализу, синтезу, их производным: творчеству и абстрагированию;
- способностью к логическому мышлению, умением устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире;
- вниманием, памятью, наблюдательностью, сообразительностью, различными видами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным, словесно-логическим, речью и т.д.

выполнения той или иной продуктивной деятельности. («Педагогический словарь». Коджаспирова

Г.М.).

выполнения не какой-то одной, а многих видов деятельности.
Под интеллектуальными

способностями понимается – память, восприятие, воображение, мышление, речь, внимание. Их развитие и является одной из важнейших задач обучения детей младшего школьного возраста.

показывает, что интеллектуальное развитие учащихся становится возможным при такой

организации работы учителя, которая обеспечивает преобразующий характер деятельности учащихся при обучении их в зоне ближайшего развития.
Интеллектуальное развитие происходит не само по себе, а в результате многостороннего взаимодействия ребёнка с другими людьми: в общении, в деятельности и, в частности, в учебной деятельности. Пассивное восприятие и усвоение нового не могут быть опорой прочных знаний. Поэтому задача педагога – развитие умственных способностей учащихся, вовлечение их в активную деятельность.
Для этого очень важно создать в начальной школе условия, для полноценного развития детей, сформировать у них устойчивые познавательные процессы, развивать умения и навыки мыслительной деятельности, самостоятельность в поисках способов решения задач.

познанию, присущее не только человеку, но и многим живым

существам. Любопытство является толчком к познанию нового, во многом зависит от внешних факторов и окружающей среды

информации с целью удовлетворения познавательной потребности. Стремление к приобретению

всё новых знаний.

деятельности, к преобразованию знаний, к науке. Высшая степень интереса

– увлечение.

прочность усвоения учебного материала,
быстрота ориентировки при решении нестандартных задач,
умение

отличить существенное от несущественного,
различный уровень аналитико- синтетической деятельности,
критичность ума.