Презентация на тему Сенсорное восприятие детей раннего возраста. консультация

него зависит улучшение памяти, речи, мышления и движений.
Само

восприятие под влиянием этих функций также развивается.
Сенсорное развитие ребенка - это получение малышом знаний о свойствах предметов •форме •величине •размере •положении в пространстве •запахе •вкусе и др.

возраста идут вокруг восприятия, через восприятие и с помощью

восприятия… ни одна функция не переживает такого пышного расцвета в раннем возрасте, как функция восприятия»
Восприятие - это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений.
Восприятие - это результат деятельности системы анализаторов.

видит контраст между светом и темнотой, различает цвета и

оттенки, форму и величину предметов, их количество и расположение в пространстве;
• слуховые ощущения – ребенок слышит разнообразные звуки – музыку, звуки природы, шумы города, человеческую речь, и учится их различать;
• осязательные ощущения – ребенок ощущает посредством прикосновений, ощупывания различные по фактуре материалы, поверхности различных по величине и форме предметов, гладит животных, обнимает близких ему людей;
• обонятельные ощущения – ребенок вдыхает и учится различать разнообразные запахи окружающего мира;
• вкусовые ощущения – ребенок пробует и учится различать на вкус разнообразные продукты питания и блюда.
Разные сенсорные ощущения различаются по степени значимости в жизни человека. Доминирующее значение имеют зрительные и слуховые ощущения.

закрепление различения основных цветов и их названий, развитие моторики Возраст

учащихся: 2-3 года Задачи: Познакомить с названиями цветов (красный, синий, желтый, зеленый, развивать внимание, мелкую моторику.
Материал: четыре цветка из картона основных цветов, четыре плоскостные фигурки бабочек таких цветов.
Ход игры: Бабочки хотят найти " свои " цветы -сесть на такой цветок, чтобы их не было видно (такого же цвета) и никто не смог поймать. Нужно помочь бабочкам спрятаться.

названий, развитие моторики,
Оборудование: четыре картонные коробочки красного, желтого, зеленого

и синего цвета, четыре прищепки такого же цвета.
Ребенок самостоятельно выбирает и прикрепляет прищепки на край одной из коробок, распределяя их соответственно цвету приклеенного на дно кружка.

упражнять в раскладывании палочек по коробкам соответствующего цвета, развивать

зрительное восприятие, мелкую моторику, речь(словарь)
Оборудование. Деревянные палочки, окрашенные в четыре основных цвета, коробочки аналогичных цветов, дополненные  изображениями животных.
Ход игры: расставляем на столе коробочки четырех цветов и показывает разноцветные палочки, которые рассыпал мишка. Ребёнку предлагается разложить все палочки по коробкам своего цвета. Взрослый рассматривает палочки, обращая внимание детей на то, что цвет палочки и коробки совпадают (такой же). Затем ребёнок выполняют задание.

развитию, знакомить с величиной и формой предметов.
Материал: тканевой мешочек,

крупные предметы, знакомые ребенку.
Ход игры:
Возьмите любые крупные предметы: кубик, кирпичик, кольцо от пирамидки, шарик и т. п.
Рассмотрите их, дайте каждый из предметов малышу в руки, затем сложите их в мешок. Предложите ребенку достать что – нибудь из мешка, спросите, что он достал. После этого попросите достать конкретный предмет. Например, кубик. Начиная с небольшого количества предметов, прибавляйте на каждом занятии по 1 – 2 игрушки.

предметами окружающего мира, развивать зрительную ориентировку на форму предметов,

мелкую моторику.
Оборудование: таз с водой, шарики и кубики одного цвета и размера находятся на подносе, поднос, сачок.
Ход игры. Взрослый ставит перед ребенком таз с водой, совместно с ребенком опускает в него шарики и кубики и предлагает выловить сачком только шарики: «Вылови шарик». После того как ребенок достанет шарик, он кладет его на поднос. По окончании игры взрослый обобщает действие: «На подносе все шарики, а в воде остались кубики».

величине. Материал: 2 коробочки: большая и маленькая,  набор пуговиц разных

по величине (большие и маленькие) Ход игры: Мама вместе с ребёнком раскладывает пуговицы по коробочкам. Рассматривая размеры пуговиц, сравнивает, прикладывает пуговку к пуговке.

непосредственной образовательной деятельности , но и в процессе музыкального

и физического воспитания, при выполнении различных видов изобразительной деятельности, во время режимных процессов, в дидактических, подвижных играх и т.д.
Большую роль в формировании ориентировки в пространстве принадлежит подвижной игре. В ходе игры ребёнок отражает имеющиеся у него знания по ориентировке в пространстве.
Игр, способствующих развитию ориентировки в пространстве множество, можно выделить часть из них, которые достаточно хорошо знакомы.

Игры на ориентировку в пространстве.

в разных направлениях, развивать ориентировку в пространстве, умение действовать

по сигналу.
Ход игры: Ребёнок стоит или сидит на стульчике на одной из сторон площадки, мама стоит у противоположной стороны. Она говорит «Бегите ко мне!» Ребёнок бежит к маме, которая, разводя руками широко в стороны, делает вид, что хочет обнять. После того как ребёнок обнял маму, она уходит на другую сторону площадки и снова говорит: «Бегите ко мне!» Игра повторяется 4-5 раз. На слова мамы «Бегите домой!» малыш бежит к стулчику. По правилам игры бежать к маме можно только после слов «Бегите ко мне!».

ИГРЫ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ. «БЕГИ КО МНЕ»

реагировать на сигнал.
Ход игры: ребёнок сидит на стульчике (это

домик ), положив ладошки под щёчку. Мама говорит:
Дождик, дождик, хватит лить,
Сидит дома Танечка,
Словно птичка в клеточке.
Солнышко, солнышко,
Посвети немножко,
выйдет Танечка гулять,
станет бегать и играть.
Ребёнок встаёт и бегает, хлопает в ладоши; проявляет свою самостоятельность.
На слова «Опять пошел дождь» ребёнок бежит в домики.