Презентация на тему СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЧЕЛОВЕКА

педагога на качество социализации человека

социализации.
Охарактеризовать институты и агентов социализации
Определить механизмы социализации.
Выявить критерии и

механизмы успешной социализации.
Показать влияние социального педагога на процесс социализации человека.

определений понятия «социализация».
Социализация как социально-педагогическое явление – это «социальное

становление и развитие личности в зависимости от характера взаимодействия человека с социокультурной средой обитания, адаптации к ней и самореализации с учетом индивидуальных возможностей» (Лев Владимирович Мардахаев).

социальной природы или характера индивида, подготовка человеческого материала к

социальной жизни» (1887 г.).
Анатолий Викторович Мудрик – «развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах» (2010 г.).

утверждает или предполагает пассивную позицию человека в процессе социализации,

а саму социализацию рассматривает как процесс его адаптации к обществу, которое формирует каждого своего члена в соответствии с присущей ему культурой. Этот подход может быть назван субъект-объектным (общество - субъект воздействия, а человек - его объект). У истоков этого подхода стояли французский ученый Эмиль Дюркгейм и американский - Талкот Парсонс.
Сторонники второго подхода исходят из того, что человек активно участвует в процессе социализации и не только адаптирует­ся к обществу, но и влияет на свои жизненные обстоятельства и на себя самого. Этот подход можно определить как субъект-субъек­тный. Основоположниками такого подхода можно считать аме­риканцев Чарльза Кули и Джорджа Герберта Мида.

усвоение языка, взглядов, интересов, социальных ценностей, идеалов).
Овладение культурой, присущей

данному обществу, социальной общности, группе (правилами, нормами и традициями поведения).
Усвоение социальных ролей, навыков общения, самопроявления в среде жизнедеятельности.
Накопление и инновация опыта социального поведения.

жизнь человека.

воздействия на социализацию человека.

той или иной мере через другие груп­ы факторов влияют

на социализацию всех жителей Земли.
Макрофакторы - страна, этнос, общество, государство, которые влияют на социализацию всех живущих в определенных странах (это влияние опосредствованно двумя другими группами факторов).
Мезофакторы - усло­ия социализации больших групп людей, выделяемых: по местности и типу поселения, в которых они живут (регион, село, город, поселок); по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидения и др.); по принадлежности к тем или иным субкультурам.
Микрофакторы - семья и домашний очаг, соседство, группы сверстников, воспитательные организации, различные общественные, государственные, религиозные, частные и контрсоциальные организации, микросоциум.

и подсознательном уровнях особенностей воздейст­вующих на него жизненно важных

объектов. Импринтинг проис­ходит преимущественно в младенческом возрасте. Однако и на более поздних возрастных этапах возможно запечатление каких-либо образов, ощущений и т.п.
Экзистенциальный нажим - овладение языком и неосознавае­мое усвоение норм социального поведения, обязательных в про­цессе взаимодействия со значимыми лицами.
Подражание - следование какому-либо примеру, образцу. В дан­ном случае - один из путей произвольного и чаще всего непроиз­вольного усвоения человеком социального опыта.

себя с другим человеком, группой, образцом.
Рефлексия - внутренний диалог,

в котором человек рассматри­вает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т.д. Рефлексия может представ­лять собой внутренний диалог нескольких видов: между различ­ными Я человека, с реальными или вымышленными лицами и др. С помощью рефлексии человек может формироваться и изменять­ся в результате осознания и переживания им той реальности, в которой он живет, своего места в этой реальности и себя самого.

собой усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые

характерны для его семьи и ближайшего окружения (соседского, приятельского и др.).

уже из самого названия, функционирует в процессе взаимодействия че­ловека

с институтами общества и различными организациями, как специально созданными для его социализации, так и реализую­щими социализирующие функции попутно, параллельно со своими основными функциями (производственные, общественные, клуб­ные и другие структуры, а также средства массовой коммуника­ции).

рамках определенной субкультуры. Под субкультурой в общем виде понимается

комплекс морально-психологических черт и поведенческих проявлений, типичных для людей определенного возраста или определенного профессионального или культурного слоя, который в целом создает определенный стиль жизни и мышления той или иной возрастной, профессиональной или социальной группы.

процессе взаимодействия человека с субъективно значимыми для него лицами.

В его основе лежит психологический механизм межличностного переноса благодаря эмпатии, идентификации

что представ­ляет собой социализированность человека, не существует. Трактовки социализированности

весьма многообразны (это показала в своем исследовании А.С. Волович) и в большой мере зависят от того, в русле какого подхода к социализации они рассматриваются.

социализированность в общем виде понимается как «сформированность черт, задаваемых

статусом и требуемых данным об­ществом». Социализированность определяется как «результатив­ная конформность индивида к социальным "предписаниям"».

можно считать формирование у человека поведенческих моделей, включающих основные

элементы институциональных требований и предписаний.
социализированность рассматривается как усвоение личностью установок, ценностей, способов мышления и других личностных и социальных ка­честв, которые будут характеризовать ее на следующей стадии развития

как субъект-субъектный процесс. Они считают, что социализированный человек не

только адаптирован в общество, но и в состоянии быть субъектом собственного развития и в какой-то мере общества в целом.

о себе, о других, видеть возможность создания своего "само"

в других.
Способность, поняв движущую природу жизни и динамику изменения, понимать ценность ошибок.
Умение принимать творческую роль

находить баланс между своими ценностя­ми и требованиями роли;
ориентация

не на конкретные требования, а на понимание универсальных моральных человеческих ценностей

адаптированности и обособления в обществе.

А.В. Мудрик

и устремленности.
Подражательность.
Внушаемость.
Потребность человека в социальном общении
Любознательность.