Презентация на тему Современный урок в соответствии с ФГОС НОО – индивидуальная стратегия профессионального роста презентация к уроку (1, 2, 3, 4 класс)

мы начнем нашу работу, прошу вас послушать одну притчу.

Жил-был

мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает далеко не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
В наших же руках возможность создать на своем уроке такую атмосферу, в которой каждый ребенок будет чувствовать себя личностью. Мы можем, хотя бы на время, сделать учеников успешными в этой жизни.

ребёнок, словно цветок, который растёт сам. Его не надо

тянуть за верхушку, «пихать» и пинать», его надо поливать, обогревать и освещать солнцем! Ему нужно создать условия, удовлетворяя его внутренние стремления. И тогда растение будет здоровым, как ему предписано быть природой.

Ребёнок-росток человеческий. В нём изначально заложено неуёмное стремление к росту, к развитию. Цель личности - утвердить своё уникальное «Я», выявить своё неповторимое предназначение на Земле. А цель педагога помочь ему в этом.

Как же нам, учителям, помочь ребёнку в его развитии? Создать условия для развития. А где мы можем создать эти условия? Конечно же в школе, на уроке.

На современном уроке нет места скуке, страху и злости от бессилия,
На современном уроке царит атмосфера интереса, доверия и сотрудничества,
На современном уроке есть место каждому ребенку, потому что современный урок-залог
его успеха в будущем!

учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции»
Сущность

НАСТОЯЩЕГО Учителя:

У - уникальный, умный, успешный, универсальный,
умеющий профессионально преподносить материал.
Ч - честный, человечный, чуткий, с чувством юмора.
И - искренний, индивидуальный.
Т - тактичный, толерантный, терпеливый.
Е - естественный, единомышленник.
Л - любящий детей, любящий свою работу
Ь - и очень мягкий как мягкий знак как и само слово!

его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора, эрудиции».

В.А. Сухомлинский

подходы
- Развивающее обучение;
- Личностно-ориентированное обучение;
- Рефлексивное обучение;
- Проблемное обучение;

- Исследовательское обучение;
- Проектное обучение;

Средства обучения
- Цифровые образовательные ресурсы (учебные пособия, дидактические материалы и др.);
- Современные технические средства обучения (ПК, проектор, интерактивная доска и т.п.)
Современные динамические пособия, модели, макеты, таблицы и т.п.
На уроке должны присутствовать принципы педагогической техники: свобода выбора, открытости,
деятельности, идеальности, обратной связи

урок.

“Современный урок – это весёлый, познавательный, интересный и нетрудный урок,

на котором учитель и ученик свободно общаются”.

“Современный урок – это разнообразный урок”.

“Современный урок – это урок, на котором выслушивают любое твоё мнение, урок, где человек учится быть человеком”.

“Современный урок – это урок, на котором чувствуешь себя уверенно, и на нём не бывает стрессов”.

“Современный урок - это урок, на котором решаются задачи, которые готовят нас к жизни”

     В педагогической литературе последних лет лишь
Ю.А. Конаржевский дает определение современному уроку. По его мнению, современный урок - это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.

1.субъективизация (ученик не объект, а субъект, равноправный участник образовательного

процесса);

метапредметность (формирование УУД),
3.системно-деятельностный подход (знания преподносятся не в готовом виде, а в ходе поисковой и исследовательской деятельности );

коммуникативность (умение учащихся обмениваться информацией, взаимодействие учащихся на уроке);
рефлексивность (учащиеся были поставлены в ситуацию, когда им необходимо проанализировать свою деятельность в ходе урока);
6.импровизационность (умение учителя вносить некоторые изменения и коррекцию урока в процессе его проведения)

деятельностный подход.
Деятельностный подход на уроках осуществляется через:
-моделирование и анализ

жизненных ситуаций на занятиях;
-использование интерактивных методик;
-участие в проектной деятельности;
-вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность.

Учащиеся на уроках
работают с источниками информации, с современными средствами коммуникации;
формулируют собственные заключения и оценочные суждения;
решают познавательные и практические задачи;
анализируют современные общественные явления и события;
осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах;
выполняют творческие работы и исследовательские проекты.

образовательных технологий, методов, приёмов. Это своего рода философия образования

новой школы, которая даёт возможность учителю творить, искать, становиться в содружестве с обучающимися, мастером своего дела, работать на высокие результаты, формировать УУД – таким образом готовить обучающихся к продолжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся условиях.
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаем вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны.

Мотивация к учебной деятельности

2. Актуализация изученного с подведением

к теме урока

3. Постановка основного (проблемного) вопроса урока

4. Открытие новых знаний. Поиск решения проблемы (процесс, средства, результат)

5.Первичное применение новых знаний (формирование умений)

6. Самостоятельная работа с проверкой

7. Итог урока.

8. Рефлексия деятельности

9. Домашнее задание

 

выполнению той или иной образовательной деятельности.
▪Наличие дискуссий, характеризующихся различными

точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
▪Развитие личности
▪Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
▪Демократичность , открытость
▪Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.
▪Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
▪Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию
▪Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие.

сформулированные тема, цель, задачи урока
- урок должен быть проблемным

и развивающим
-учитель активизирует деятельность учащихся
-вывод делают сами учащиеся;
-минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
-времясбережение и здоровьесбережение
-учет уровня и возможностей учащихся;
-урок должен быть добрым.
-доступная форма подачи учебного
-материала, создание ситуации успешности,
-доброжелательная атмосфера на уроке
-различные методы и формы работы,
-педагогика сотрудничества должна присутствовать на современном уроке.
-минимум фронтальной работы, максимум – индивидуальных и групповых форм работы на уроке.
-создание условий для проявления самостоятельности учащихся.
-сочетание требовательности и уважения к личности учащегося..
Все это, благодаря учителю, помогает учащимся лучше усваивать трудный и «сухой» материал учебника.

и опыт в социально и личностно - значимой сфере:

образовательная

– в её основе лежит учебная деятельность

коммуникационная – способность личности к взаимодействию с другими личностями

информационная – находить, применять, преобразовывать информацию

социальная – способность личности к выполнению различных социальных ролей

- толерантность – способность принимать иную точку зрения при этом сохраняя собственную

особое царство природы
Цели урока:
1) учить обнаруживать взаимосвязи в

живой природе, использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе на примере формирования представления о грибах как особом царстве природы;
2) учить проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.

Планируемые достижения:
Предметные:
сформировать представления о строении гриба (термины: грибница, грибные
споры, плодовое тело), видах грибов, грибах съедобных и не6съедобных;
учить отличать съедобные грибы от несъедобных, определять и называть части
гриба, характеризовать место грибов среди других царств природы.
Метапредметные (УУД):
Регулятивные: отображать на схеме место грибов в царстве живой природы;
Познавательные: самостоятельный поиск информации

1. Ученики узнают цель урока из текста учебника.
Вариант

2. Цель урока или отдельного этапа сообщается учителем.
Вариант 3. Цель урока выводится из проблемной ситуации.
Вариант 4. Цель выводится из невозможности решить задачу старым способом.

У школьников необходимо формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

1. Школьник работает по предложенному плану.
Уровень 2. Работая по

предложенному плану, ученик сверяет свои действия с целью, находит и исправляет ошибки совместно с учителем.
Уровень 3. Самостоятельно составляет план, сверяет свои действия с целью, находит и исправляет ошибки.

и ученики сообща!»
Обучение школьников соотносить результаты своей деятельности
с

целью и оценивать их предлагается осуществлять в несколько этапов:

школьник учится отличать верно выполненное задание от неверного
через сравнение цели и результата;
- учится давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке совместно с другими учащимися;
- учится признавать свою ошибку или неудачу при выполнении задания в диалоге с учителем и другими учащимися;
- учится определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем и другими учащимися;
- в диалоге учится осознавать причины своего успеха или неуспеха;
- учится вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из целей и имеющихся критериев, различая результат и способ действий;
- находит способы выхода из ситуации неуспеха;

широко используются игры. Игры различаются по форме проведения:
- игры-путешествия;
-

ролевые игры;
- конкурс-аукцион;
- загадки, кроссворды и т.д.
- конструктивные игры (связаны с моделированием, проектированием объектов, систем);
2. Элементы здоровьесберегающей технологии (динамические паузы, подвижные игры).
3. Частично-поисковый метод (дети сами получают ответ на поставленный вопрос (проблему).
4. Проектная деятельность
5. Исследовательская деятельность
5. Технологии групповой работы
6. Информационно-коммуникативные технологии.

(достигнуты запланированные достижения).
2. Дети работа с интересом, говорили на

уроке больше, чем учитель, ушли с урока с желанием продолжить занятие.

это сделать