- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Технологии работы с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья презентация к уроку
Содержание
- 2. Семья — домашний очаг, где
- 3. Принципы формирования гармоничной личностиПринцип внимательного наблюдения за
- 4. Принцип формирования родителями у ребенка навыков самообслуживания,
- 5. Дисгармоничные модели воспитания в семьях с проблемными детьми
- 6. Доминирующие модели воспитания Модель «отказ
- 7. Модель «Гипоопека» Гипоопека. Эта модель воспитания
- 8. Щадящая форма гипоопеки — гипопротекция. Отношение родителей
- 9. Модель «Отвержение ребенка» Отсутствие любви к
- 10. Отвержение формирует у ребенка ощущение
- 11. Модель «маленький неудачник». Эти родители приписывают своему
- 12. Модель «Жестокое отношение»Жестокое обращение с детьми
- 13. Модель «гиперопека»Гиперопека возникает при завышенном уровне заботы
- 14. Модель «Противоречивое воспитание» Ребенок с отклонениями
- 15. Модель «Авторитарная гиперсоциализация» К этой модели
- 16. Воспитание в «культе» болезни. При таком методе
- 17. Модель «симбиоз» Эта модель развивает у
- 18. Модель «сотрудничество» как оптимальная форма воспитания
- 19. Особенности семейного воспитания детей с отклонениями в развитииПринципы семейного воспитания
- 20. Принцип любви, терпения и эмоциональной привязанности близких
- 21. Специфические функции семей, воспитывающих детей с ОВЗРеабилитационно-восстановительная
- 22. Технологии психологической коррекции личностной и межличностной сфер
- 23. коррекционно-образовательная работа матери с ребенкомличное участие в
- 24. Коррекция внутреннего психологического состояния матери и коррекция взаимоотношений между матерью и ребенком
- 25. формирование адекватных способов взаимодействия матерей с
- 26. обучение умению любить ребенка, умению сдерживать гнев,
- 27. постепенное исключение гиперболизации проблем ребенка, бесперспективности развития
- 28. коррекция взаимоотношений с ребенком (из взаимоотношений, характеризуемых
- 29. переструктурирование иерархии жизненных ценностей матери коррекция внутреннего
- 30. способствование повышению личностной самооценки матери в связи
- 31. Методы работыдемонстрация матери ребенка с отклонениями в
- 32. Методы работысамостоятельное проведение отдельных занятий или части
- 33. Этапы работы в психолого-педагогическом направлении привлечение
- 34. Начав заниматься со своим ребенком
- 35. Скачать презентацию
- 36. Похожие презентации
Семья — домашний очаг, где его всегда любят и принимают таким, какой он есть. Человека как личность, в том числе и ребенка, не оценивают по его росту, цвету глаз, длине рук или ног. Ребенка,
Слайд 3
Принципы формирования гармоничной личности
Принцип внимательного наблюдения за ребенком
и оценки его состояния;
Принцип формирования у ребенка чувства
привязанности, любви к близким, уважения к старшим;Принцип активного участия родителей в процессе воспитания и развития ребенка, коррекции его нарушений и социальной адаптации;
Слайд 4 Принцип формирования родителями у ребенка навыков самообслуживания, выполнения
посильных домашних обязанностей;
Принцип выбора приоритетов в развитии задатков и
способностей ребенка с отклонениями в развитии;Принцип формирования навыков
нормативного поведения;
Слайд 6
Доминирующие модели воспитания
Модель
«отказ от взаимодействия»
свидетельствует
об искажении воспитательской позиции родителей и, приводит к отвержению
ребенка самыми близкими людьми. Модель «отказ oт взаимодействия» может быть представлена следующими дисгармоничными типами воспитания: гипоопекой, гипопротекцией, эмоциональным отвержением, воспитанием по типу повышенной моральной ответственности или типом «маленький неудачник».
Слайд 7
Модель «Гипоопека»
Гипоопека. Эта модель воспитания встречается
в семьях с низким социальным статусом, где больной ребенок
не представляет ценности для близких в силу нарушений развития. Может быть обусловлена не только отношением к дефекту ребенка, но и родительской установкой, когда мать или отец не считают необходимым относиться к ребенку иначе.Слайд 8 Щадящая форма гипоопеки — гипопротекция. Отношение родителей характеризуется
тем, что ребенок накормлен, обут и одет, но им
самим, его личной жизнью никто не интересуется.Воспитание по типу повышенной моральной ответственности ведет к постоянному перенапряжению ребенка. У него возникает повышенная утомляемость, отсутствует адекватная оценка своих возможностей, что формирует заниженную самооценку.
Слайд 9
Модель
«Отвержение ребенка»
Отсутствие любви к ребенку может быть
в семьях с любым социальным статусом. Отвержение ребенка может
быть сопряжено в сознании родителей с идентификацией себя с дефектом ребенка. Чаще это встречается у отцов. В случае материнского отвержения ребенка ситуация объясняется незрелостью личностной сферы матери и несформированностью материнского инстинкта.Слайд 10 Отвержение формирует у ребенка ощущение покинутости,
незащищенности, неуверенности в себе; ребенок не чувствует поддержки, у
него нет опоры в семье. Недостаток родительской любви замещается равнодушием или ненавистью к людям, стремлением наказать всех за отсутствие тепла в детстве.
Слайд 11
Модель «маленький неудачник».
Эти родители приписывают своему ребенку
социальную несостоятельность и уверены в том, что он никогда
не добьется успеха в жизни. Родители испытывают чувство досады и стыда из-за того, что дети проявляют неумелость. Некоторые рассматривают жизнь с таким ребенком как непосильную ношу, как «крест» на всю жизнь.
Слайд 12
Модель «Жестокое отношение»
Жестокое обращение с детьми чаще
встречается в социально неблагополучных семьях, где насилие по отношению
к детям является нормой. К переходным вариантам с тенденцией к оказанию помощи ребенку, но неадекватным способом, можно отнести следующие типы воспитания: гиперопеку, противоречивое воспитание, авторитарную гипсрсоциализацию, воспитание в «культе» болезни, модель «симбиоз» и др.
Слайд 13
Модель «гиперопека»
Гиперопека возникает при завышенном уровне заботы родителей
о ребенке. Ребенка окружают повышенным вниманием, постоянно защищают, охраняют
от предполагаемых опасностей. Родители как бы помещают ребенка в тепличные условия, и ограничивают возможности его развития.
Слайд 14
Модель
«Противоречивое воспитание»
Ребенок с отклонениями в развитии
может вызывать у членов семьи разногласия в применении воспитательных
средств. При таком воспитании у ребенка не формируется адекватной оценки своих возможностей и качеств, он обучается «лавировать» между взрослыми и часто сталкивает их друг с другом. Такая модель воспитания формирует в личности ребенка дисгармоничные черты: хитрость, избалованность, лживость, эгоизм.
Слайд 15
Модель
«Авторитарная гиперсоциализация»
К этой модели стремятся родители,
имеющие высокие амбиции и высокий социальный статус. Они завышают
возможности ребенка, стремясь с помощью собственных авторитарных усилий развить у него социальные навыки. Они не хотят оценить реальный потенциал ребенка, действуют авторитарно, проявляя свою власть, а иногда и грубость по отношению к ребенку. Это приводит к развитию у ребенка тревожности и неуверенности в собственных силах.
Слайд 16
Воспитание в «культе» болезни.
При таком методе воспитания
у детей формируется мнительность, страх перед любым недугом. Ребенок
относится к себе как к «больному», в связи с чем у него формируется представление о себе как о слабом, не способном к большим достижениям человеке. Его внутренняя позиция всегда ближе к отказу от решения проблемы, чем к ее преодолению.
Слайд 17
Модель «симбиоз»
Эта модель развивает у
родителей полное «растворение» в проблемах ребенка. Чаще эта модель
встречается у матерей, воспитывающих больных детей в неполных семьях. Они практически полностью забывают о собственных проблемах, профессиональной карьере и личностном росте. Такая материнская любовь искажает возможности личностного развития ребенка. В результате формируется эгоистическая личность, не способная к проявлению любви к близким.Слайд 18 Модель «сотрудничество» как оптимальная форма воспитания ребенка с отклонениями
в развитии
Модель «сотрудничество» означает контакт и помощь родителя ребенку
в преодолении имеющихся проблем. Подобная модель формируется в результате психокоррекционной работы, которую проводит психолог. У родителей формируется установка на безоценочное принятие ребенка, особая значимость того, что он существует.
Слайд 19
Особенности семейного воспитания детей с отклонениями в развитии
Принципы
семейного воспитания
Слайд 20 Принцип любви, терпения и эмоциональной привязанности близких к
ребенку с отклонениями в развитии
Принцип полного безоценочного принятия ребенка
с отклонениями в развитии
Слайд 21
Специфические функции семей, воспитывающих детей с ОВЗ
Реабилитационно-восстановительная функция;
Функция
эмоционального принятия;
Коррекционно-образовательная функция;
Приспособительно-адаптирующая функция;
Социализирующая функция;
Профессионально-трудовая функция; Функция личностно-ориентированного подхода;
Рекреационная
функция;
Слайд 22
Технологии психологической коррекции личностной
и межличностной сфер родителей
Психолого-педагогическая коррекция
Цель: переструктурирование иерархии жизненных ценностей матери ребенка-инвалида, направленное
на оптимизацию ее самосознания и формирование адекватных способов взаимодействия с ребенком. Снижение напряженности эмоциональных переживаний индивида возможно лишь при его переключении с предмета переживаний, когда проблемность ситуации понимается как неразрешимая, на деятельность, направленную на преодоление данной проблемы.
Слайд 23
коррекционно-образовательная работа матери с ребенком
личное участие в формировании
будущего ребенка;
проявление своего духовного потенциала;
повышение самооценки, самоуважения, снижение эмоционального
напряжения матери;формирование позитивного общения между психологом и матерью с целью создания механизма коррекционного воздействия на мать ребенка с ОВЗ.
Слайд 24 Коррекция внутреннего психологического состояния матери и коррекция взаимоотношений
между матерью и ребенком
Слайд 25 формирование адекватных способов взаимодействия матерей с детьми
коррекция неконструктивных форм поведения матери (агрессии, необъективной оценки
собственного поведения и поведения ребенка);формирование продуктивных форм контакта в социуме (с ребенком, членами семьи, родственниками, специалистами коррекционного учреждения, другими лицами);
Слайд 26 обучение умению любить ребенка, умению сдерживать гнев, раздражение,
возникающие в ответ на неумелость или недостаточность ребенка;
коррекция понимания
матерью проблем ее ребенка, а именно: постепенная нейтрализация отрицания наличия проблем, когда мать ребенка из «позиции защиты» и «позиции противопоставления» себя социуму («Он у меня такой, как и все»), переходит в «позицию взаимодействия» («А как его научить?). Слайд 27 постепенное исключение гиперболизации проблем ребенка, бесперспективности развития ребенка
(«Из него никогда ничего не получится»);
постепенное исключение ожидания чуда,
которое внезапно сделало бы ребенка совершенно здоровым, переориентировку матери с позиции бездействия на позицию деятельности с ребенком; Слайд 28 коррекция взаимоотношений с ребенком (из взаимоотношений, характеризуемых как
гиперопека или гипоопека, к оптимальным взаимоотношениям, уважающим личность ребенка
и предоставляющим ребенку соответствующую его возможностям самостоятельность);расширение сферы творческого взаимодействия с ребенком.
Слайд 29
переструктурирование иерархии жизненных ценностей матери
коррекция внутреннего психологического
состояния матери;
формирование у матери установки на ценность существования ребенка
и ценность духовного общения с ним;оказани помощи личностному росту матери в процессе взаимодействия с ребенком, в процессе его обучения и воспитания;
содействие трансформации установки матери из позиции переживания в позицию творческого поиска реализации возможностей ребенка;
Слайд 30 способствование повышению личностной самооценки матери в связи с
возможностью увидеть результаты своего титанического труда в успехах ребенка;
трансформация
образовательно-воспитательного процесса, реализуемого матерью по отношению к ребенку, в психокоррекционный процесс по отношению к ней.
Слайд 31
Методы работы
демонстрация матери ребенка с отклонениями в развитии
методических приемов работы, направленных на коррекцию нарушений его развития,
формирование навыков адекватного поведения, формирование гармоничной личности;конспектирование матерью занятий, проводимых психологом;
Слайд 32
Методы работы
самостоятельное проведение отдельных занятий или части занятия
под контролем психолога;
выполнение домашних заданий со своим ребенком;
изготовление наглядных
пособий для проведения занятий с ребенком;чтение матерью специальной литературы, рекомендованной психологом.
Слайд 33
Этапы работы
в психолого-педагогическом направлении
привлечение матери к учебно-образовательному
процессу;
формирование у матери интереса к процессу развития ребенка,
демонстрация ей возможностей существования «маленьких», но очень важных для ее ребенка достижении; развитие у матери чувства успешности и психолого-педагогической компетентности в работе с ребенком;
раскрытие перед матерью возможностей личностной самоактуализации, поиска творческих подходов к обучению ребенка.
Слайд 34 Начав заниматься со своим ребенком под
