Слайд 2
Известный российский философ, психолог и педагог Павел Петрович Блонский родился
14 мая 1884 г. в Киеве, в семье мелкого
чиновника.
В 1902 г. он поступил на историко-филологический факультет Киевского университета, который окончил в 1907 г., получив золотую медаль за работу Проблема реальности у Беркли.
Студенческие годы Блонского совпали с революционным подъемом и первой революцией в России.
Примкнув к партии социалистов-революционеров, он трижды подвергался аресту и тюремному заключению. Впоследствии, уже в июне 1917 г., он покинул ее ряды.
Слайд 3
Свою научную деятельность Блонский начал на кафедре психологии
и философии Киевского университета.
А.Н. Гиляров читал лекции по античной
философии; особенное впечатление на Блонского произвела теория Плотина, который и стал его любимым мыслителем.
Философскую концепцию Плотина Блонский избрал в качестве темы магистерской диссертации.
Диссертацию Блонскому защитить не удалось, поскольку после Октябрьской революции ученые звания были отменены.
Плотин
Слайд 4
Блонский настаивал на том, что психология должна быть
перестроена на основе марксизма.
Материальное положение Блонского после Октябрьской революции
было крайне тяжелое: научная деятельность практически не давала средств к существованию.
Поэтому Блонский был вынужден перейти к практической работе в качестве преподавателя, что в какой-то мере давало необходимые средства к существованию, причем ему приходилось преподавать не только психологию, но и педагогику.
Слайд 5
Педагогика была для Блонского новым предметом, ему пришлось
составить собственную программу курса, включив в него психологию и
философию, преподавая эти предметы в максимально доступной форме.
Слайд 6
В годы гражданской войны Блонский активно работал: тогда
были написаны такие его работы, как Трудовая школа (1919), Реформа науки (1920), Очерк
научной психологии (1921).
С 1918 по 1930 г. всего вышло свыше ста его работ. Среди них первые советские учебники для средней и высшей школы. Его статьи публиковались в США и Германии.
Слайд 7
В 1920 г. вышла его книга Реформа науки.
Она стала
ярким свидетельством бурного периода развития советской философии и психологии.
Она
была насыщена духом тотального отрицания косных направлений в науке, многочисленных, по выражению самого Блонского, атавизмов мысли.
Слайд 8
В книге Реформа науки Блонский провозглашает свое понимание предмета психологии: Научная
психология, - пишет он, - есть наука о поведении
человека, то есть о движениях его как функциях некоторых переменных.
Слайд 9
В продолжение этих идей Блонский публикует в 1921
г. Очерк научной психологии, где утверждаются принципы поведенческой, или объективной,
психологии, ставшие основными для первого послереволюционного периода истории советской психологии.
В Очерке научной психологии Блонский обобщает представления о предмете научной психологии и ее методах, характеризует общие черты поведения живых существ и человека; подробно останавливается на социально-экономических основах человеческого поведения, на формах инстинктивно-эмоционального и рассудочного поведения.
Советская психология в 1920-е гг. в трудах Блонского находила и всячески использовала идеи, связанные с внедрением материализма при исследовании психологических явлений, использованием объективных методов исследования, опиравшихся на принципы генетического подхода к человеческому поведению и сближавших психологию с жизнью и практическим переустройством общества.
Слайд 10
В 1924-1928 гг. Блонский стал одним из ведущих
теоретиков педологии. Комплексный подход к развитию, характерный для педологии,
весьма импонировал Блонскому.
Характеристика детских возрастов являлась одним из направлений его педологических исследований.
Слайд 11
Все разнообразные особенности поведения ребенка, образующие возрастной симптомокомплекс,
объяснялись увеличением количества материи (ростом массы организма).
Но впоследствии Блонский
заявлял, что характеристика каждой возрастной стадии должна быть комплексной: не какой-нибудь один признак, а своеобразная связь признаков характеризует тот или иной признак.
Уже в 1928 г. начался вызванный разочарованием в этой отрасли науки отход Блонского от педологии.
Слайд 12
Он формулирует генетическую, или стадиальную, теорию памяти, которая
исследует память в развитии, вскрывает ее связь с речью
и мышлением.
В эмпирической психологии было принято выделять четыре разорванных, не связанных между собой и неподвижных видов памяти (моторная, аффективная, образная и вербальная).
Слайд 13
Блонский смотрит на них как на четыре последовательных
ступени, каждая из которых имеет свои специфические законы.
Он показывает,
как память поднимается на более высокую ступень, приближается к мышлению: Речь - та область, где память и мышление теснейшим образом соприкасаются настолько, что трудно подчас решить, что в речи принадлежит памяти, а что - мышлению: то и дело одно переходит в другое.
Слайд 14
Блонский планировал реализовать программу исследовательских работ по изучению
комплекса психических процессов - восприятия, памяти, мышления, речи, воли
и чувств - в их единстве и развитии.
Слайд 15
Блонский пользовался среди студентов и коллег огромным уважением
и популярностью, однако ему так и не удалось создать
собственную научную школу, способную развить его идеи.
Не последнюю роль в этом сыграли его личные качества: он вел очень замкнутый образ жизни. В последние годы из-за тяжелой болезни он нечасто появлялся на рабочем месте в Институте психологии.
