её к участию в общественной и культурной жизни в
соответствии с социокультурными нормативными моделями.По определению академика И. П. Павлова, воспитание - это механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции.
- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Теория и методика воспитания
Содержание
- 2. Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях
- 3. Показатели воспитанности (по Н.Е. Щурковой)Внешний вид ребенкаМимический
- 4. Воспитание и внеурочная
- 5. Нормативная база организации воспитательного процессаФедеральный государственный образовательный
- 6. Модель выпускника патриот любознательный, проявляющий исследовательский
- 7. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени
- 8. обеспечение ДНР обучающегося в единстве урочной, внеурочной
- 9. формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания, активной жизненной
- 10. Основные направления воспитания и социализации младших школьников
- 11. Цель-обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся;Обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся
- 12. Направления развития личности:спортивно-оздоровительноедуховно-нравственноесоциальноеобщеинтеллектуальноеобщекультурноеВиды:Игровая;Познавательная;Проблемно-ценностное общение;Досугово-развлекательная;Художественное творчество;Социальное творчество;Трудовая;Спортивно-оздоровительная;Туристско-краеведческаяВнеурочная деятельность
- 13. Методы воспитанияэто конкретные пути влияния на сознание,
- 14. Словесные методыРассказбеседаинструктаж
- 15. Практические методыУпражненияТренировка Самоуправление
- 16. Наглядные методыИллюстрированиепоказпредъявление материала
- 17. Методы формирования сознанияпредназначены для того, что передавать
- 18. Метод убежденияэто путь воздействия на знание школьника
- 19. Методы организации деятельности и формирования поведения это
- 20. Метод упражненийметод управления деятельностью школьников при помощи
- 21. ПорученияМетод упражнений в воспитании реализуется через поручения.
- 22. Методы формирования чувств и отношенийСтимулируют познание и
- 23. Концепции развития качеств личности в воспитанииМатюхина М.В.:
- 24. Модели воспитанияВоспитание в трансактном анализе Эрика Берна
- 25. Ключевые понятияЭго-состояния – система чувств, связанная с определенными поведенческими схемамиВиды эго-состояний – Родитель, Взрослый, Ребенок
- 26. Родитель: Я – которое говорит нам, что
- 27. Взрослый: Я – голос разума, оно несет
- 28. Ребенок: Я – которое несет в себе
- 29. Сценарий жизни: Пишется в детстве (к семи
- 30. Виды сценариев«Пока не»: «Я не могу радоваться,
- 31. Игнорирование – бессознательное игнорирование информации, связанной с
- 32. Характеристика педагогической деятельности
- 33. Группа профессий – «Человек – человек»Объект профессии – человек;Предмет – деятельность его развития, воспитания, обучения.
- 34. Профессионально обусловленные качества педагогаОрганизаторские (организованность, деловитость, инициативность,
- 35. Перцептивно-гностические (наблюдательность, креативность, интеллектуальная активность, гибкость, критичность мышления и т.д.)Профессиональная работоспособность;Физическое и психическое здоровье.
- 36. Проблемы педагогической деятельностиПроблема творческого потенциала педагога и
- 37. Уровни продуктивности педагогической деятельности по Кузьминой Н.В.1
- 38. 3 уровень – (средний) локально-моделирующий – педагог
- 39. Педагогические способностидидактические способности, позволяющие учителю успешно осуществлять
- 40. Скачать презентацию
- 41. Похожие презентации
Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями. По определению академика И. П. Павлова, воспитание - это механизм обеспечения сохранения исторической памяти
Слайд 2 Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях подготовки
По определению академика И. П. Павлова, воспитание - это механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции.
Слайд 3
Показатели воспитанности
(по Н.Е. Щурковой)
Внешний вид ребенка
Мимический и пластический
образ
Поведение, складывающееся из отдельных поступков
Реакция на социальные явления
Речь
Система взаимоотношений
с окружающимиКачественность предметной деятельности
Слайд 5
Нормативная база организации воспитательного процесса
Федеральный государственный образовательный стандарт
НОО
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ
Программа воспитания
и социализации Закон « Об образовании»
Слайд 6
Модель выпускника
патриот
любознательный, проявляющий
исследовательский интерес
деятельный,
креативный
активно познающий мир
умеющий учиться,
способный к самоорганизации
открытый внешнему миру,
доброжелательный и отзывчивый
положительное отношение к себе,
уверенность в своих силах
навыки самоорганизации
и здорового образа жизни
познающий себя,
утверждающий
себя как взрослый
умеет работать в
группе и индивидуально
готовый нести
ответственность
перед самим собой, другими
умеет действовать с
ориентацией
на другую позицию
чувство собственного
достоинства
исследовательский
интерес
уважительное отношение к
окружающим,
к иной точке зрения
Слайд 7
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени НОО-
раздел ООП,
в котором отражается организуемый ОУ воспитательный процесс
Новый
нормативно-методический документСлайд 8 обеспечение ДНР обучающегося в единстве урочной, внеурочной и
внешкольной деятельности;
перечень планируемых результатов воспитания;
рекомендации по организации и текущему
педагогическому контролю результатов урочной и внеурочной деятельности;ознакомление с общечеловеческими ценностями мировой культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этических ценностей многонационального народа России и др. стран;
Требования к Программе ДНРиВ
Слайд 9 формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания, активной жизненной позиции,
потребности в самореализации, развитие коммуникативных навыков
Требования к Программе ДНРиВ
Слайд 10
Основные направления воспитания и социализации младших школьников
воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
воспитание
нравственных чувств и этического сознания; воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Слайд 11
Цель-обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся;
Обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в
единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности
Внеурочная деятельность- средство реализации
ООП
Слайд 12
Направления развития личности:
спортивно-оздоровительное
духовно-нравственное
социальное
общеинтеллектуальное
общекультурное
Виды:
Игровая;
Познавательная;
Проблемно-ценностное общение;
Досугово-развлекательная;
Художественное творчество;
Социальное творчество;
Трудовая;
Спортивно-оздоровительная;
Туристско-краеведческая
Внеурочная деятельность
Слайд 13
Методы воспитания
это конкретные пути влияния на сознание, чувства,
поведение школьников для решения педагогических задач в совместной деятельности
(общении) последних с учителем-воспитателем.Методы воспитания следует отличать от средств воспитания, с которыми они связаны. Средствами воспитания являются, прежде всего, предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач.
Метод воспитания реализуется через деятельность педагога-воспитателя, средство же (книга, кинофильм и пр.) может влиять и вне деятельности педагога, без педагога.
Слайд 17
Методы формирования сознания
предназначены для того, что передавать информацию
от учителя к учащемуся и обратно. Сознание как знание
и понимание - это основа мировоззрения, поведения, отношений. Среди этой группы методов центральное место занимает метод убеждений
Слайд 18
Метод убеждения
это путь воздействия на знание школьника для
разъяснения фактов и явлений общественной или личной жизни, формирования
взглядов. Он является ведущим в воспитательной работе.Этот метод служит для формирования взглядов, которых в сознании учащегося, в его тезаурусе раньше не имелось (или они не были закреплены), или для актуализации имеющихся знаний
Слайд 19
Методы организации деятельности и формирования поведения
это практические
методы.
Человек - субъект деятельности, в том числе и познавательной.
Поэтому в процессе познания он не только созерцатель, но и деятель.К этой группе методов относятся: упражнение, приучение, поручение, педагогическое требование, воспитывающие ситуации и др.
Данные методы используются непосредственно для формирования поведения и деятельности учащихся, но косвенно они влияют и на формирование сознания человека
Слайд 20
Метод упражнений
метод управления деятельностью школьников при помощи разнообразных
и повторяющихся дел, где каждый выполняет определенные поручения (задания).
С помощью этого метода организуется деятельность воспитуемых и стимулируются позитивные ее мотивы (различные виды заданий на индивидуальную и групповую деятельность в виде поручений, требований, состязания, показа образцов и примера, создание ситуаций успеха).
Этот метод способствует формированию сознания и поведения.
Слайд 21
Поручения
Метод упражнений в воспитании реализуется через поручения. Поручения
(практические задания) создают и расширяют опыт учащихся в различных
видах деятельности. Приучение школьников к самостоятельному инициативному и добросовестному выполнению поручений, как показывает анализ педагогической практики, дело длительное и требующее неустанного внимания к нему
Слайд 22
Методы формирования чувств и отношений
Стимулируют познание и деятельность
Используются
в единстве с методами формирования сознания и деятельности. Стимулировать
- значит побуждать, помогать наполнять смыслами, улучшать качество познавательной деятельности, создавать для нее благоприятные условия, в том числе и нравственные условия.К таким стимулирующим методам относятся поощрение, порицание, наказание, создание ситуаций успеха, контроль, самоконтроль, оценка и самооценка и др
Слайд 23
Концепции развития качеств личности в воспитании
Матюхина М.В.: концепция
развития самосознания в школьном возрасте –
К 9-10 годам
возрастает критичность, требовательность к самому себе;К 14-15 годам возрастает критичность к окружающим, требовательность к их моральным качествам.
Слайд 25
Ключевые понятия
Эго-состояния – система чувств, связанная с определенными
поведенческими схемами
Виды эго-состояний – Родитель, Взрослый, Ребенок
Слайд 26 Родитель: Я – которое говорит нам, что мы
должны делать, как должны себя вести.
Это Я –
все знающее, все оценивающее, догматичное, с сознанием собственного превосходства и с правом всех судить и карать. Но еще оно связано со знанием, мудростью, со способностью к покровительству, к защите слабого, с милосердием. Слайд 27 Взрослый: Я – голос разума, оно несет в
себе такие стороны взрослого, как расчетливость и рационализм, трезвость
и взвешенность оценок, понимание относительности норм и принципов, четкий контроль за своими действиями, осознанность стремлений и рациональное целеполагание.Слайд 28 Ребенок: Я – которое несет в себе раскованность,
импульсивность, непринужденность, фантазии, любопытство, творческие порывы и одновременно такие
стороны, как беспомощность, неуверенность, несдержанность, наивность и пугливость.
Слайд 29
Сценарий жизни:
Пишется в детстве (к семи годам);
в юности возможен пересмотр
Будучи взрослыми, люди неосознанно следуют своему
сценариюОсновные представления о себе и окружающих: «Я - ОК», «Я - не ОК»;
«Ты – ОК», «Ты – не ОК».
Слайд 30
Виды сценариев
«Пока не»: «Я не могу радоваться, пока
не закончу работу»
«После»: «Я могу радоваться сегодня, однако завтра
должен за это заплатить«Никогда»: «Я никогда не получаю того, что больше всего хочу»
«Всегда»: «Почему это всегда случается со мной?»
«Почти»: «В этот раз я почти достиг всего»
Слайд 31 Игнорирование – бессознательное игнорирование информации, связанной с решением
проблемы
Мировосприятие – каждый человек воспринимает мир по-своему, и Ваше
мировосприятие может отличаться от другихСимбиоз – ситуация, когда двое или больше людей ведут себя так, будто представляют одно целое
Чувство рэкета – эмоция, зафиксированная и поощряемая в детстве
Слайд 33
Группа профессий – «Человек – человек»
Объект профессии –
человек;
Предмет – деятельность его развития, воспитания, обучения.
Слайд 34
Профессионально обусловленные качества педагога
Организаторские (организованность, деловитость, инициативность, требовательность,
самокритичность);
Коммуникативные (справедливость, внимательность, приветливость, открытость, доброжелательность, скромность, чуткость, тактичность);
Слайд 35 Перцептивно-гностические (наблюдательность, креативность, интеллектуальная активность, гибкость, критичность мышления
и т.д.)
Профессиональная работоспособность;
Физическое и психическое здоровье.
Слайд 36
Проблемы педагогической деятельности
Проблема творческого потенциала педагога и возможности
преодоления им педагогических стереотипов;
Проблема профессионализма;
Проблема психологической подготовки;
Проблема подготовки учителей
к системам развивающего обучения;Проблема повышения квалификации педагога.
Слайд 37
Уровни продуктивности педагогической деятельности по Кузьминой Н.В.
1 уровень
– (минимальный) репродуктивный – педагог может и умеет рассказать
то, что знает сам; непродуктивный;2 уровень – (низкий) адаптивный - педагог умеет приспособить свое сообщение под особенности аудитории; малопродуктивный;
Слайд 38 3 уровень – (средний) локально-моделирующий – педагог владеет
стратегиями обучения учащихся знаниям по отдельным разделам курса; среднепродуктивый;
4
уровень – (высокий) системно-моделирующий знания учащихся – педагог владеет стратегиями обучения по всему курсу в целом;5 уровень – (высший) системно-моделирующий деятельность и поведение учащихся – педагог превращает свой предмет в средство формирования личности учащегося.
Слайд 39
Педагогические способности
дидактические способности, позволяющие учителю успешно осуществлять отбор
содержание и методов обучения учащихся, доступно излагать учебный материал,
экспрессивные
способности, позволяющие учителю найти наилучшую эмоционально-выразительную форму изложения программного материала;перцептивные способности, выражающиеся в психологической наблюдательности педагога по отношению к учащимся, проникновении в их внутреннее духовное состояние,
