Презентация на тему Виды обучения: понятие и классификация.

Сократ, поэтому её часто называют «сократическая беседа». Сущность данного

вида обучения состоит в нахождении истины учениками путем постановки перед нами наводящих вопросов.

его главные методы – слушанье и запоминание – ведущие

виды деятельности учеников, точное воспроизведение изученного – главное требование и основной критерий эффективности. Такое обучение также называют традиционным.

библейское писание. Главный вид деятельности учащихся – слушанье и

механическое заучивание,  дословное воспроизведение текста. Распространено было в средние века.

добывания знаний учениками в процессе решения учебных проблем. Важным

элементом проблемного обучения является создание проблемной ситуации – мыслительного затруднения, которое переживают ученики, которое характеризуется интеллектуальной напряженностью и потребностью в решении возникшего противоречия. Проблемное обучение реализуется с помощью изложения сути проблемы, частично поискового (эвристического), поискового и исследовательского методов. Существует 4 уровня проблемности обучения:

её решает при активном слушанье и обсуждении учениками (проблемное

изложение материала).
II) учитель ставит проблему, а ученики самостоятельно или под его руководством решают ее (частично-поисковый метод).
III) ученик ставит проблему, учитель помогает ему её решить.
IV) ученик сам ставит проблему и сам её решает.

ВУЗовского обучения. С 90-х годов XX ст. Суть его

заключается в том, что изучение материала осуществляется большими блоками, а не дробится на мелкие части, как это делается при традиционном обучении.

передачей конкретных знаний существенное значение уделяется процессу интеллектуального развития

учащихся. Развивающее обучение – это вид обучения, направленный на формирование знаний в виде хорошо организованной системы, на выработку у учащихся когнитивных (познавательных) умений и навыков в рамках этой системы. 

успех, является не учитель, а ученик;
2) функция учителя заключается

не в передаче знаний, а в организации учебной деятельности учащихся и развитии их мышления;
3) вся учебная деятельность представляет собой решение когнитивных (познавательных) задач, поэтому основным средством обучения является постановка задач учителем и организация их решения;
4) педагогический процесс в рамках развивающего обучения носит характер парного диалога – учителя с учеником, в процессе которого ученик развивается совместно с учителем.

различных видов мыслительной деятельности;
3)    индивидуализация и дифференциация обучения;
4)    специальное

формирование как алгоритмических так и эвристических приёмов умственной деятельности.

приспособить для решения почти всех дидактических задач -предъявления информации,

управление ходом обучения, контроля и коррекции результатов, выполнения тренировочных упражнений, накопления данных развитии учебного процесса и т.д.