Презентация на тему Взаимодействие с родителями в процессе обучения детей ОВЗ ДИП Сонор. презентация к уроку (подготовительная группа)

полноценного развития ребенка. Данная проблема является особенно актуальной в

связи с введением Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ФГОС ДО). ФГОС ДО подчеркивает необходимость объединения ДОО и семьи с детьми ОВЗ. Это требует по-новому взглянуть на сотрудничество ДОО и семьи, которое, с позиций нового закона об образовании, представляет собой взаимодействие «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. В таких условиях детский сад и семья должны стремиться к созданию единого образовательного пространства развития ребенка. Этот принцип можно применять и в процессе обучения детей ДИП «Сонор» с ОВЗ. Интелектуальная игра ДИП «Сонор» интересна тем, что открывает новые пути к использованию сотрудничества ДОО и семьи в образовательном процессе, где каждому субъекту дана возможность работать творчески. Образовательное пространство, возникающее в процессе обучения детей ДИП «Сонор» в условиях взаимодействия педагогов и родителей, следует считать педагогически организованной формой образования ребенка. А все возникающие при этом образовательные ситуации должны оставлять ребенку возможность для проявления активности, творчества, индивидуальных интересов и собственного опыта. Исходя из этого, необходимо изучить педагогические условия взаимодействия с родителями в процессе обучения детей ДИП «Сонор».

АКТУАЛЬНОСТЬ

в процессе обучения детей ДИП «Сонор», детьми с ОВЗ.
ЦЕЛЬ

с ОВЗ в игру ДИП «Сонор» будет эффективным, если:
-

разработать систему сотрудничества детского сада и семьи;
- привлечь родителей к разработке обучающего материала и игровых заданий по программе кружка любителей «Сонор»;
- повысить педагогическую культуру родителей в процессе деятельности «Родительского клуба»;
- взаимодействовать в повышении психолого–педагогических знаний родителей;
- вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс.

выводы доведены до конкретных методических рекомендаций по созданию условий

взаимодействия с родителями, на основе которых обеспечивается процесс обучения детей ДИП «Сонор».
Практическая значимость исследования:
Возможностть применения результатов опытно-экспериментальной работы, содержащихся в нем рекомендаций в практике работы педагогов дошкольных образовательных учреждений.
База исследования:
МБДОУ ЦРР д/с № 89 «Парус» городского округа «г. Якутск».

ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ДИП «СОНОР»»
В данной

главе рассмотрены работы авторов по взаимодействию педагогов с родителями. Из трудов авторов можно сделать вывод о том, что целью взаимодействия педагогов дошкольной образовательной организации с родителями является повышение психолого-педагогических знаний родителей, вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс и управление детским садом. Основные направления взаимодействия: возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в дошкольном учреждении и семье, коррекция воспитательных усилий педагога и родителей на основе анализа результатов педагогического сотрудничества.
А также в 1 главе описаны формы взаимодействия детских садов с родителями
родительское собрание, беседа, тематические консультации, записки, дневники, информационный листок, постоянный стенд, доска объявлений, информационная корзина, газета, тематические выставки, визиты в группу, День открытых дверей, родительские конференции посещение семьи и др.
Одной из форм взаимодействия семьи с дошкольным учреждение являются динамические интеллектуальные игры. Моя работа посвящена игре ДИП «Сонор». Работа с родителями в рамках обучения детей 6-7 лет ДИП «Сонор» – это сложная и важная часть деятельности педагога, включающая:
1) повышение уровня педагогических знаний, умений, навыков родителей;
2) помощь педагогов родителям в семейном воспитании для создания необходимых условий обучения детей ДИП «Сонор»;
3) взаимодействие воспитателей и родителей в процессе обучения детей ДИП «Сонор».

группа МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №

89 «Парус» г. Якутска. В эксперименте участвовало 20 детей: 10 – экспериментальная группа, 1 – контрольная. Также участвовало 20 родителей испытуемых детей.
Методика 1. Изучение влияния семьи на обучение дошкольников игре ДИП «Сонор» (по данным родителей).
Уровень влияния семьи на обучение дошкольников игре ДИП «Сонор» изучали посредством анкетирования родителей по специально подобранным вопросам.

ДИП «Сонор» на констатирующем этапе

По итогам обследования родителей получены

следующие результаты в обеих группах:
- высокий уровень влияния семьи влияния семьи на обучение дошкольников игре ДИП «Сонор» – 10 %;
- средний уровень – 60 %;
- низкий уровень – 30 % в экспериментальной группе;
- высокий уровень влияния семьи – 20 %;
- средний уровень – 60 %;
- низкий уровень – 20 % в контрольной группе.

с позиций
детей 6-7 лет на констатирующем этапе
Так, в

экспериментальной группе результаты были такие:
- высокий уровень – ни одного ребенка – 0 %;
- средний уровень – 5 детей – 50 %;
- низкий уровень – 5 детей – 50 %.

дошкольников экспериментальной группы уровень сотрудничества семьи и ДОО сформирован

на 50%, тогда как у детей контрольной группы – на 60%. Это позволило определить, что дети по-разному осознают свои представления о совместной деятельности педагогов и родителей: уровень взаимодействия с позиций детей дошкольников экспериментальной группы ниже – на 10%.

что по уровню готовности испытуемых к совместной познавательной деятельности

со взрослым дошкольники экспериментальной и контрольной группы находятся в пределах возрастной нормы. У большинства из них преобладает внеситуативно-познавательная форма общения со взрослыми: они предпочитают не вступать в общение со взрослым, а просто листать книги и рассматривать в них картинки, так как не умеют вступать в контакт с ним и поддерживать этот контакт

Степень готовности детей 6-7 лет к совместной познавательной деятельности со взрослым на констатирующем этапе
 


 

показали:
1) в контрольной группе по сравнению с экспериментальной группой уровень влияния семьи на обучение дошкольников ДИП «Сонор» по данным анкетирования родителей выше на 10% – 80% против 70 %;
2) 50% детей экспериментальной группы оценили уровень взаимодействия педагогов и родителей в ДОО как средний; в контрольной группе аналогично – 60 %;
3) изучение уровня готовности ребенка к совместной познавательной деятельности со взрослым в экспериментальной группе - 60%, в контрольной группе – 80 %.

Взаимодействие ДОО и семьи в процессе обучения данной игре будет способствовать повышению уровня готовности ребенка к совместной познавательной деятельности с родителями.

по взаимодействию с родителями в процессе обучения детей 6-7

лет ДИП «Сонор».

Результаты изучения влияния семьи на обучение детей 6-7 лет игре ДИП «Сонор» на контрольном этапе (%)

По таблице 7 видно, что 50% родителей экспериментальной группы показали уровень влияния семьи на обучение дошкольников игре ДИП «Сонор» как высокий, остальные – средний уровень (80%). Семей с низким уровнем влияния на обучение дошкольников игре ДИП «Сонор» не выявлено (динамика – 30%).
Данные изменившихся на контрольном этапе показателей влияния семьи на обучение дошкольников игре ДИП «Сонор» хорошо видны по диаграмме (см. диаграмму 1).

лет игре ДИП «Сонор» на контрольном этапе
В контрольной группе

показатели влияния семьи на обучение дошкольников игре ДИП «Сонор» почти не изменились: семей с низким уровнем такого влияния 10%, что доказывает наличие у них менее благоприятного уровня влияния по данному направлению (динамика – 10%). В целом, это доказывает эффективность проведённой формирующей работы.

с позиций
детей 6-7 лет на контрольном этапе
По таблице

8 показано, что на контрольном этапе дети экспериментальной группы уже оценивают взаимодействие педагогов и родителей в ДОО на высоком уровне – 30%, остальные - на среднем уровне (70%). Детей, показавших в данной группе низкий уровень взаимодействия педагогов и родителей, не выявлено (динамика – 50%).
Данные изменившихся на контрольном этапе показателей отношения дошкольников к сотрудничеству семьи с ДОО по методике Т.В. Бурменской приведены ниже (см. диаграмму 2).

дошкольного возраста

Показатели техники движений детей по методике Т.А. Тарасовой.
Экспериментальная

группа

Контрольная группа

Экспериментальная группа

Показатели физического развития детей младшего дошкольного возраста по методике

Н.А. Ноткиной, Л.И. Казьминой, Н.Н. Бойнович.

ребенка.
Результаты уровня музыкального и психомоторного развития детей

по программе А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика» на констатирующем этапе исследования

этапе
Экспериментальная группа

Контрольная группа

и танца;
2. Создать условия, способствующие раскрытию и

развитию природных задатков и творческого потенциала ребёнка в процессе обучения.
3. Выявить, раскрыть, развить специальные способности каждого воспитанника.
Программа разработана с учётом следующих принципов: систематичности, учёта возрастных особенностей и ориентирована на развитие личности ребёнка.

детей 3-4 лет

методике Т.А. Тарасовой.

методике Н.А. Ноткиной, Л.И. Казьминой, Н.Н. Бойнович
на контрольном

этапе эксперимента

Контрольная группа

разработанных нами педагогических условий развития двигательных навыков детей младшего

дошкольного посредством музыкально-ритмических движений.
В ходе проведенного педагогического исследования показатели в экспериментальной группе, где высокий уровень двигательных навыков в процессе музыкально-ритмических движений показали 50% детей, увеличение составляет на 50%, в контрольной группе положительная динамика составляет 20%. Количество детей с низким уровнем двигательных навыков в экспериментальной группе сократилось на 30%, а в контрольной группе на 10%.
Основные виды движений детей стали более разнообразными, насыщенными играми и упражнениями разной степени интенсивности. У детей прослеживается положительная динамика в эмоциональном развитии, поведение стало более уравновешенное.
Таким образом, по результатам исследования можно сделать вывод, что цель нашего исследования достигнута, гипотеза подтвердилась, задачи решены.