Презентация на тему Я иду в детский сад презентация к занятию (младшая группа)

адаптацию.
Портрет ребенка в период адаптации.
Этапы подготовки ребенка к детскому

саду.
Рекомендации родителям.
Игры в период адаптации.

внешней среды.

Таким образом под адаптацией понимают процесс приспособления.

Период приспособления имеет важное значение для развития детей, и особенно тех, которые готовятся идти в дошкольное учреждение.
Необходимым условием для успешной адаптации является согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и дошкольном учреждении. Единые требования родителей и педагогов, соблюдение распорядка дня, тщательный гигиенический уход, правильная организация самостоятельной деятельности и игр-занятий создают здоровую обстановку для формирования эмоционально уравновешенного поведения детей и успешной адаптации к условиям дошкольного учреждения.
Успешная адаптация ребенка к условиям дошкольного учреждения невозможна без тесного сотрудничества между коллективом детского сада и семьей воспитанника.
Адаптационный период считается законченным, если: ребёнок с аппетитом ест; быстро засыпает, вовремя просыпается; играет.
Длительность адаптации зависит от уровня развития ребёнка.:
если с ребёнком систематически занимаются дома, то ребёнок растёт
общительным и самостоятельным и период адаптации заканчивается
за 10-12 дней. Если у ребёнка слабо развита речь, низкий уровень
самостоятельности, он не может обходиться без помощи взрослых
ни в игре, ни при кормлении, ни при укладывании на сон, то период
адаптации будет проходить сложнее и может растянуться на
месяцы и более.

переносят разлуку с близкими, изменение условий жизни дети до

полутора лет.

Биологические и социальные факторы. Неблагоприятные влияния социального плана имеют существенные значения. Они выражаются в том, что родители не обеспечивают организацию ребёнка, правильного режима, соответствующего возраста.

Уровень тренированности адаптационных возможностей. Формирование этого навыка должно идти параллельно с общей социализацией ребёнка, с развитием его психики.

Факторы,
влияющие на адаптацию

иммунитета
Нарушение поведения

Рассмотрим основные особенности нормально текущего периода

адаптации подробнее.

Нарушения настроения
Слезливость, капризность, подавленное состояние у неко­торых детей; возбудимость, гневливость, агрессивные про­явления у других (продолжительность - от недели до 1,5 месяца).
  Нарушения сна
Дети очень часто начинают хуже спать, с трудом засыпают вечером, могут плакать перед сном; утром же их бывает очень трудно разбудить в нужное время, Некоторые
дети не могут заснуть днем в детском саду, переутомляются и быстро
засыпают вечером. Другие, перевозбужденные, не могут успокоиться до
22-23 ч.
Недостаток сна сказыва­ется на самочувствии детей практически сразу
и оказыва­ет комплексное негативное влияние на нервную систему
(продолжительность - от 1 до 2 месяцев).
 

и в саду) по той причине, что им предлагают

непривычную пищу, новые блюда, незнакомые на вкус. Для детей, привыкших к прие­му протертой пищи в домашних условиях, может оказаться неожиданной консистенция блюд в детском саду. В соче­тании с повышенной нервной возбудимостью некоторых детей это может привести к кратковременным желудочно-кишечным расстройствам - рвоте, болям в животе, икоте, иногда - к пищевой аллергии (продолжительность - от 1 не­дели до 1 месяца).

Понижение иммунитета
Вследствие стресса у маленьких детей страдает иммун­ная система, они начинают часто болеть (обычно ОРВИ), реагируют на переохлаждение, перегревание, сквозняки гораздо чаще, чем в обычном состоянии; легко заражают­ся друг от друга (продолжительность - от 2 до 10 месяцев, у некоторых еще дольше).

Нарушение поведения
Дети как бы возвращаются на более ранние ступени раз­вития,
хуже играют, игры становятся более примитивными, не могут
оторваться от мамы даже дома, начинают бояться чужих людей.
У некоторых наблюдается утрата навыков самообслуживания,
гигиенических навыков (они не просят­ся на горшок, испытывают
затруднения при необходимости помыть руки и т. д.)
(продолжительность - от 1 недели до 2 месяцев).

разделить на несколько этапов:

работе делаю следующее:
1. Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.

2. Работа с родителями, которую желательно начать еще до поступления ребенка в детский сад.
3. Правильная организация игровой деятельности в адаптационной период, направленной на формирование эмоциональных контактов «ребенок-взрослый» и «ребенок-ребенок» и обязательно включающей игры и упражнения.
4. Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.
5. Необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад
6. Необходимо создать в группе и спортивный уголок, который
удовлетворял бы потребность 2-х — 3-х - летних детей в движении.
7. Ласковое обращение с ребенком, периодическое пребывание
его на руках взрослого дает ему чувство защищенности, помогает
быстрее адаптироваться. настроение
8. Чтобы облегчить душевное состояние «новеньких», поднять
им, использую «пальчиковые игры.
9. Перед сном малыша можно покачать, если он к этому
привык, дать игрушку, посидеть рядом, рассказать сказку и т. п.
Ни в коем случае нельзя насильно укладывать спать, чтобы не
вызвать и не закрепить на долгое время отрицательного
отношения к новой обстановке.

механизмов у ребёнка и приучайте его к ситуациям, в

которых требуется менять форму поведения.
Заранее узнайте все новые моменты в режиме дня в ДОУ и введите их в распорядок дня дома.
Избегайте обсуждения при ребёнке волнующих вас проблем, связанных с детским садом.
Планируйте своё время так, что бы в первый месяц посещения ребёнком детского сада у вас была возможность не оставлять его там на целый день.
Как можно раньше познакомьте ребёнка с детьми и педагогами группы, в которую он в скором времени придёт.
Обучайте ребёнка дома всем необходимым навыкам самообслуживания.
Подчёркивайте, что ваш ребёнок, как и прежде дорог вам и любим.

Игрушечный медвежонок.
Ход игры. Воспитатель беседует «на равных» с

мишкой и ребенком, например: «Катя, тебе нравится пить из чашки? », «Миша, нравится тебе пить из чашки? » Делает вид, что поит мишку чаем. Затем проделывает с мишкой другие манипуляции. Такие действия формируют у ребенка навыки сюжетной игры.
ИГРА С КУКЛОЙ.
Материал. Кукла.
Ход игры. Дайте ребенку его любимую куклу (или мягкую игрушку, попросите показать, где у куклы голова, уши, ноги, живот и т. д.

ПОЗОВИ.
Материал. Мяч.
Ход игры. Дети сидят на стульях. Воспитатель рассматривает вместе с ними новый яркий мяч. Вызывает одного ребенка и предлагает поиграть -покатать мяч друг другу. Затем говорит: «Я играла с Колей. Коля, с кем ты хочешь поиграть? Позови». Мальчик зовет: «Вова, иди играть». После игры Коля садится на место, а Вова зовет следующего ребенка.

пальчик - прыг в кровать!
Этот пальчик прикорнул,
Этот

пальчик уж уснул.
Тише, пальчик, не шуми,
Братиков не разбуди.
Встали пальчики. Ура!
В детский сад идти пора!



«СЕМЬЯ»
Дети сжимают пальчики поочередно в
кулачок - сначала на одной руке, затем - на другой.
Этот пальчик - дедушка. Этот пальчик - бабушка.
Этот пальчик - папочка. Этот пальчик - мамочка.
Этот пальчик - я, Вот и вся моя семья.