FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Email: Нажмите что бы посмотреть
проявлять активность в познании окружающего мира, научиться добывать знания из различных источников информации, её анализировать, делать обобщения, формулировать и аргументировать выводы, уметь применять полученные знания на практике в различных ситуациях;
обладать навыками общения, быть контактными в различных социальных группах, уметь отстаивать собственное мнение и быть терпимыми к мнению других, работать в коллективе, предотвращать конфликтные ситуации.
Самостоятельная работа учащихся, то есть, их работа в отсутствие учителя или, по крайней мере, без обращения к его помощи в течение какого-то промежутка времени, является важнейшей частью всей работы по изучению математики.
Это отражает новые требования, которые отображает наше общество к задачам образования.
Самостоятельная работа играет ведущую роль на уроке. Степень самостоятельности школьников при выполнении тех или иных видов самостоятельных работ связана с характером их деятельности, которая начинается с элементарных действий, затем усложняется и имеет свои высшие проявления. В связи с этим появляется необходимость пересмотра руководящей роли учителя.
Самостоятельная работа становится средством обучения.
Учителю приходится подбирать задания из других источников.
Эта проблема подтверждается тем, что на методологическом уровне обоснована необходимость и возможность развития самостоятельности у обучающегося.
В реальности этого не наблюдается.
- неумение организовать свою работу, несобранность, медлительность;
- отсутствие мотивации;
- частые пропуски уроков по состоянию здоровья;
- отставание ученика в развитии от своих сверстников.
Цель: Развитие навыков самостоятельной работы учащихся на уроках математики.
Задачи :
Сформировать умение проявлять активность при изучении новой темы.
Научить добывать знания, решая соответствующие задачи, анализировать, формулировать и аргументировать выводы.
Научить добывать дополнительную информацию из различных источников информации.
Научить применять полученные знания на практике.
Важно обращать внимание
1)на придание процессу обучения проблемного характера;
2) учить школьников самим находить и формулировать проблемы;
3) вырабатывать у них аналитико-синтетические умения, способность к теоретическим обобщениям.
Не менее существенной задачей является:
развитие навыков самостоятельной учебной работы,
формирование умения работать с учебником,
проявлять самостоятельность и творческий подход при выполнении домашних заданий.
Типы самостоятельных работ:
1) самостоятельные работы по образцу;
2) реконструктивные самостоятельные работы;
3) вариативные самостоятельные работы на применение понятий науки;
4) творческие самостоятельные работы.
соответствие уровня сложности заданий уровню учебных возможностей обучающихся;
последовательное усложнение содержания задач самостоятельной учебной деятельности учащихся;
- четкое формулирование цели заданий и сочетание контроля с самоконтролем, оценки с самооценкой;
-стимулирование учащихся к выбору заданий повышенного и высокого уровня сложности;
- разумное сочетание самостоятельной работы с другими формами и методами обучения.
Это помогает им быстрее овладеть необходимыми умениями, усвоить определенный порядок действий и некоторые общие способы организации своей деятельности.
Очень важен контроль выполнения самостоятельной работы. Каждую самостоятельную работу необходимо проверять, подводить её итоги, определять: что удалось лучше, а на что следует обратить особое внимание. Нужно выявить причину появления ошибок – найти верный путь к её исправлению. Именно при выполнении самостоятельной работы имеется возможность выяснить причину допущенной ошибки. Следовательно, имеем возможность правильно спланировать самостоятельную работу учащихся, связанную с совершенствованием навыков, достижением прочных знаний, рациональным использованием учебного времени.
Наиболее эффективным видом самостоятельной работы является самостоятельная работа творческого характера.
Основная причина
неумения ученика работать самостоятельно состоит в том, что его не учили работать. Дети не всегда умеют и могут проявить свою способность, обходиться без помощи взрослого и при этом справляться с выполнением учебных заданий.
Для этого нужна:
1) Психологическая готовность. Она заключается в способности увидеть или создать для себя ситуацию психологической необходимости и комфорта.
2)Ребенок должен владеть элементарными навыками самоанализа и самооценки.
3)Ребенок должен обладать умением предвидеть ход и общий результат своих учебных действий.
4)Нужен простор для инициативы и творчества на всех этапах выполнения задания.
Деятельность учителя, работающего по ФГОС
Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)
Организовать деятельность детей:
По поиску и обработке информации;
Обобщение способов действий;
Постановке учебной задачи .
Деятельность учителя, работающего по ФГОС
Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.
Преимущественно групповая и/или индивидуальная
Применение ИКТ на уроках
Повышается познавательная активность учащихся.
Хочется открыть для себя что-то новое, решить какие-то волнующие их вопросы.
Появляется возможность решить ещё одну актуальную задачу - обеспечение мотивации на уроках.
ИКТ является прекрасным средством наглядности, отображающим рабочий процесс на уроке.
При выполнении заданий ребята могут сверить свои ответы с выведенными на экране вариантами и при этом пережить ситуацию успеха, если ответ правильный или обнаружить ошибку, если ответ неверный, и продолжить поиск верного решения.
Использование ИКТ на уроках вызывает живой интерес у учащихся.
Новые подходы к оцениванию.
Оценивание является постоянным процессом. То есть осуществляется на каждом уроке, а не только за контрольные работы и в конце четверти.
Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям. Например, в качестве критериев оценивания могут выступать планируемые учебные умения как предметные, так и метапредметные.
Критерии оценивания и алгоритмы выставления оценок заранее известны и учителю, и учащимся. Они могут вырабатываться совместно.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычки к самооценке. То есть, результаты учебной деятельности оцениваются не только педагогом, но и самими учащимися.
индивидуальная и совместная деятельность учащихся в ходе выполнения работ;
результаты тестирования;
результаты контрольных и самостоятельных работ.
Ученик становится активным участником образовательного процесса, а не пассивным слушателем.
Ученик должен стать активным участником образовательного процесса, который умеет думать, мыслить, рассуждать, свободно высказывать, а при необходимости и доказывать свое мнение.