Презентация на тему Методическая тема учителя химии и биологии

развития способностей, умения ориентироваться в изменяющихся условиях жизни.

учащегося.


Задачи:
1) развитие интеллектуальных способностей учащихся через применение активных методов

и форм работы учащихся;
2) активизацию познавательной деятельности, создание ситуации учебного успеха;
3) развитие общеучебных умений и навыков, лежащих в основе формирования универсальных учебных действий обучающихся.

методов и форм обучения;
- стимулирование самостоятельного выбора и использования

наиболее приемлемых способов изучения учебного материала, обеспечивающих возможность самообразования, саморазвития и самовыражения учащихся;
- основой учебного процесса становится активная деятельность учащихся;
- полноценное понимание учебного материала достигается не на основе объяснения и слушания, а в процессе организации самостоятельной работы учащихся;
- развитие потребностно-мотивационной сферы ученика строится на достижении успеха;
- на основе развития общеучебных умений и навыков формируются ключевые компетенции учащихся, универсальные учебные действия.

мышления

пропущенные формулы веществ в уравнения реакций. Где возможно, укажите

окислитель и восстановитель.
1) 2HNO3 + … → Cu(NO3)2 + H2O 2) 4 HNO3(p-p)+3Ag → 3 AgNO3 + … +2H2O

2. Задание «Третий – лишний». Представлены формулы веществ, написанные в три столбика. Предлагается в каждой строчке вычеркнуть формулу вещества, которое принадлежит к другому классу соединений.

схватить и усвоить их». Дистервег.

«Учитель только открывает двери, но

ученик должен войти туда сам».
Китайская народная мудрость.

место в учебнике, где описывается объект, представленный картинкой…
Найди текст

в учебнике, по которому мы будем изучать…
Упражнение «редактор»: читаем сложное предложение текста и переводим его «с русского на русский». Уточняем предложение, упрощаем его так, чтобы смысл его не потерялся.
Составь суждения по тексту параграфа (составь цифровой диктант).
Выдели ключевые слова в отрывке текста, расположи их на листе. Расскажи по этим опорным словам – разверни информацию.
Создай таблицу – сверни информацию.
Заполнение «слепого текста» с терминами из изучаемой темы (вставить пропущенные слова). Молекула ДНК – это сложный биополимер, мономерами которого являются____________. Каждый мономер, входящий в состав ДНК, содержит пятиуглеродный сахар - ________________., одно из четырех азотистых оснований: аденин, ________, гуанин, __________ и остаток фосфорной кислоты. Молекула ДНК состоит из двух ____________, которые по всей длине соединены _________ связями. Подобные задания способствуют развитию информационных общеучебных умений и навыков, дают возможность самостоятельного поиска и осмысления информации.

упражнения, развивающие способность:

ткани, органы, организмы –
2) хромосомы, ДНК-полимераза, РНК-полимераза –

В чем сходство и различие?

информации;

комплекс Гольджи/упаковка органических веществ;

лизосома/ …

науке вид живого существа. Оно образует пленку из клеток

размером от 0,5 до 2 см при росте на твердых поверхностях. Органов и разнообразных тканей не имеет. Живет и размножается только в присутствии органических веществ – на шляпках грибов, на старых пнях, на деревяшках. Способно к активному движению – ползет в сторону света. При исследовании строения клеток обнаружено оформленное ядро. Сделайте предположение о принадлежности этого существа к одному из известных царств – растений, животных, грибов или бактерий. Докажите свое мнение.

Задание 2.
Без воды невозможна жизнь клетки. Даже в мертвых клетках (эпителий, клетки древесины) содержится некоторое количество воды, а в живых клетках оно достигает 70 – 95%. Чем же обусловлено такое высокое содержание воды в клетке? Для ответа на вопрос выполните задание:
Вспомните из предыдущих курсов биологии, каковы функции воды в клетке? Запишите их в тетрадь.
Объясните особенности строения молекулы воды. Какие свойства воды обусловлены её строением?
Сравните перечисленные вами свойства воды, её биологические функции с теми, которые вам назовет учитель. Допишите недостающие или вычеркните ошибочные ответы.
Установите связь между химическим строением воды и её физическими, химическими свойствами и биологическими функциями (используйте прием объяснения причинно-следственных связей).

для каждого ученика;
2 –ученикам дается минута, чтобы назвать слово

РЕЗЮМИРУЮЩЕЕ тему всего урока
3 – учитель опрашивает как можно больше учеников, чтобы услышать придуманные ими слова

Синквейн:
1 строка – понятие (одно слово)
2 строка – прилагательные (два слова)
3 строка – глаголы (три слова)
4 строка – предложение (из четырех слов) имеет смысловой характер
5 строка – существительное (одно слово)

3-2-1:
3 самых важных момента, которые я узнал на уроке;
2 знания, которые я буду применять на практике;
1 вопрос или комментарий, который возник во время урока.

и химии