- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Действия над целыми неотрицательными числами
Содержание
- 2. Нина нашла 3 гриба, а Маша- 2 гриба. Сколько всего грибов нашли девочки?
- 3. Чтобы ответить на вопрос задачи, надо к
- 4. Найдите число элементов в объединении множеств А= a, b, c, d В=c, x, y.
- 5. СуммаСуммой целых неотрицательных чисел а и b
- 6. Законы сложения: Переместительный: для любых целых неотрицательных
- 7. Вычислите, используя законы сложения: 109+36+191+64+27
- 8. Ребята сделали 8 кормушек для птиц, 5 кормушек повесили на деревья. Сколько кормушек осталось повесить ребятам?
- 9. Решение данной задачи тесно связано с выделением
- 10. РазностьРазностью целых неотрицательных чисел a и b
- 11. 5-2=3.Пусть
- 12. Разность a-b существует тогда и только тогда,
- 13. связь между сложением и вычитаниемРазностью целых неотрицательных
- 14. Отношения «больше на», «меньше на» Действие вычитание
- 15. Пусть a и b – целые неотрицательные
- 16. Чтобы узнать, на сколько одно число меньше
- 17. У школы посадили 4 дуба и 9
- 18. Правила вычитания числа из суммы
- 19. Правила вычитания числа из суммыЧтобы вычесть число
- 20. Правила вычитания суммы из числа 52 – (20 + 11)52 – (20 + 12)
- 21. Правила вычитания суммы из числаЧтобы вычесть из
- 22. Применение правил при решении задачУтром ушли в
- 23. Арифметические задачи, решение которых связано с действиями + и -
- 24. Выделяют три вида ситуаций, связанных с действием
- 25. А)Составление одного предметного множества из двух данныхНапример,
- 26. Б)Увеличение данного предметного множества на несколько предметовУказанием
- 27. В) Увеличение на несколько предметов множества равносильного
- 28. При формировании у детей представлений о вычитании
- 29. А) уменьшение данного предметного множества на несколько
- 30. Б) уменьшение множества, равносильного данному, на несколько
- 31. В) Сравнение двух предметных множеств, т. е.
- 32. УмножениеПроизведением целых неотрицательных чисел a и b
- 33. УмножениеС точки зрения теоретико-множественного смысла: множества А,
- 34. УмножениеНа каждое детское пальто нужно пришить по
- 35. Умножение В задаче требуется найти число элементов
- 36. Законы умножения: Переместительный закон: a * b=
- 37. Деление Основой служит теоретико-множественный подход к трактовке
- 38. Деление по содержанию8 апельсинов разложили на тарелки, по 2 апельсина на каждую. Сколько потребовалось тарелок?
- 39. Деление на равные части12 карандашей раздали 3 ученикам поровну. Сколько карандашей получил каждый?
- 40. Следовательно частное определяется следующим образом:Пусть множество А
- 41. а:в=с а=в*сСледовательно, а:0=с
- 42. Отношения «больше в…», «меньше в…»Посадили 3 дуба
- 43. Скачать презентацию
- 44. Похожие презентации
Нина нашла 3 гриба, а Маша- 2 гриба. Сколько всего грибов нашли девочки?
Слайд 3
Чтобы ответить на вопрос задачи, надо к грибам
Нины добавить (присоединить) грибы Маши, т.е. объединить два множества
и сосчитать сколько элементов получилось в новом множестве.3+2=5
Сложение тесно связано с операцией объединения множеств.
Слайд 5
Сумма
Суммой целых неотрицательных чисел
а и b называют
число элементов в объединении непересекающихся множеств А и В.
Какие
бы два целых неотрицательных числа не взяли, всегда можно найти их сумму, которая будет единственной для этих чисел.Действие, при помощи которого находят сумму, называют сложением, а числа, которые складывают, - слагаемыми.
Слайд 6
Законы сложения:
Переместительный:
для любых целых неотрицательных чисел a
и b выполняется равенство a+b=b+a
Сочетательный:
для любых целых
неотрицательных чисел a, b, c выполняется равенство (a+b)+c=a+(b+c)
Слайд 8
Ребята сделали 8 кормушек для птиц,
5 кормушек
повесили на деревья.
Сколько кормушек осталось повесить ребятам?
Слайд 9
Решение данной задачи тесно связано с выделением из
данного множества подмножества и нахождением числа элементов в дополнении
этого подмножества, т.е.вычитание связано с операцией дополнения подмножества.
Слайд 10
Разность
Разностью целых неотрицательных чисел a и b называется
число элементов в дополнении множества В до множества А
при условии, что В является подмножеством А.
Слайд 11
5-2=3.
Пусть А=a,b,c,d,e
В=
c,d.Видим, что элементы В принадлежат и А.
Найдем дополнение множества В до множества А.
Получаем, что А\В= a,b,e.
Следовательно, 5-2=3.
Слайд 12
Разность a-b существует тогда и только тогда, когда
b больше, либо равно a.
Действие, при помощи которого находят
разность a-b называется вычитаем, число a – уменьшаемым, число b – вычитаемым.
Слайд 13
связь между сложением и вычитанием
Разностью целых неотрицательных чисел
a и b называется такое целое неотрицательное число c,
сумма которого и числа b равна a.a-b=c a=b+c
Говорят, что действие вычитание является обратным сложению.
Слайд 14
Отношения «больше на», «меньше на»
Действие вычитание используется
не
только при решении задач, где необходимо найти дополнение одного
множества до другого. Существуют задачи, когда необходимо определить какое число больше (меньше) ина сколько.
Слайд 15
Пусть a и b – целые неотрицательные числа,
и установлено, что a больше b. Это значит, что
в множестве А можно выделить подмножество, равномощное множеству В. Тогда в множестве А столько элементов, сколько в множестве В, да еще с элементов.В этом случае говорят:
-число а больше числа b на с
-число b меньше числа а на с.
Слайд 16
Чтобы узнать, на сколько одно число меньше или
больше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.
Слайд 17
У школы посадили 4 дуба и 9 лип.
На сколько больше посадили лип?
У школы посадили 4 дуба,
а лип на 5 больше.Сколько лип посадили?
У школы посадили 9 лип, а дубов на 3 меньше.
Сколько дубов посадили?
Слайд 19
Правила вычитания числа из суммы
Чтобы вычесть число из
суммы, достаточно вычесть это число из одного из слагаемых
и к полученному результату прибавить другое слагаемое.
Слайд 21
Правила вычитания суммы из числа
Чтобы вычесть из числа
сумму чисел, достаточно вычесть из этого числа последовательно каждое
слагаемое одно за другим.
Слайд 22
Применение правил при решении задач
Утром ушли в море
20 маленьких и 8 больших рыбачьих лодок. 6 лодок
вернулись. Сколько лодок с рыбаками должно еще вернуться?
Слайд 24
Выделяют три вида ситуаций, связанных с действием сложения:
А)
составление одного предметного множества из двух данных
Б) увеличение данного предметного множества на несколько предметов
В) увеличение на несколько предметов множества равносильного данному
Слайд 25
А)Составление одного предметного множества из двух данных
Например, детям
предлагается картинка, на которой Миша и Маша запускают рыбок
в аквариум.Задание: Расскажите что делают Миша и Маша?
Ответы детей:
-Запускают рыбок в один аквариум;
-вместе запускают рыбок;
-Миша запускает 2, а Маша -3 и др.
Числовые выражения под картинкой. Анализируя выражения дети находят подходящие: 2+3 и 3+2.
Выясняется, чем похожи и чем отличаются выражения
В результате, дети записывают равенства, знакомятся с компонентами сложения.
Слайд 26
Б)Увеличение данного предметного множества на несколько предметов
Указанием к
выполнению предметных действий может стать задание: «Покажи…».
Например, учитель предлагает
задание: У Коли было 4 марки. Ему подарили ещё 2. Покажи сколько марок стало у Коли.Действия детей: выкладывают 4 марки (круг, квадрат, треугольник) и показывают движением руки сколько марок было. Затем, добавляют 2 марки и движением руки показывают сколько стало.
Выясняется, как можно записать, используя для этого цифры, знаки «+» и «=».
4+2=6.
Целесообразно на этом этапе использовать термины «выражение» и «равенство».
Слайд 27
В) Увеличение на несколько предметов множества равносильного данному
Например,
учитель даёт задание: На одной тарелке 5 яблок, а
на другой на 3 яблока больше. Покажи сколько яблок на второй тарелке?В процессе выполнения таких предметных действий, у школьников формируются понятие «больше на…» («увеличить на…»), представления о котором связаны с построением совокупности равночисленной данной («взять столько же»), и её увеличением на несколько предметов (« и ещё»).
Слайд 28 При формировании у детей представлений о вычитании можно
условно ориентироваться на следующие предметные ситуации:
А) уменьшение данного
предметного множества на несколько предметов (предметы, которые удаляются, зачеркиваются).Б) уменьшение множества, равносильного данному, на несколько предметов.
В) Сравнение двух предметных множеств, т. е. ответ на вопрос: «На сколько предметов в одном множестве больше (меньше), чем в другом?».
Слайд 29 А) уменьшение данного предметного множества на несколько предметов
(предметы, которые удаляются, зачеркиваются).
Например, предлагается задание: « У Маши
было шесть шаров. Два она подарила Тане. Покажи шары, которые у неё остались?»Дети рисуют 6 шаров, 2 зачёркивают и показывают движением руки количество оставшихся шаров.
Дети получают выражение 6-2 или равенство 6-2=4.
Слайд 30
Б) уменьшение множества, равносильного данному, на несколько предметов.
В
процессе выполнения таких ситуаций у детей формируется представления о
понятии «меньше на…» ( «уменьшить на…»), которые связаны с построением совокупности, равносильной данной, и её уменьшением на несколько предметов.Усвоение понятий «больше на…», «меньше на…» даётся детям легче, если организовать их деятельность, используя предметные и символические модели.
Например: Сравни картинки. Что изменилось слева направо? Что изменилось справа налево?
Слайд 31
В) Сравнение двух предметных множеств, т. е. ответ
на вопрос: «На сколько предметов в одном множестве больше
(меньше), чем в другом?».В процессе выполнения данных действий у учеников формируется представление о вычитании, как о действии, которое связано с уменьшением количества предметов.
В результате у первоклассника формируется представление о разности, которое можно обобщить в правило: «Что бы узнать на сколько одно число больше(меньше) другого, нужно из большего числа вычесть меньшее».
Например:
На сколько больше сердец, чем облаков?
Слайд 32
Умножение
Произведением целых неотрицательных чисел a и b называется
такое целое неотрицательное число a * b, которое удовлетворяет
следующим условиям:a * b= a+a+a+a… (b раз), при b больше 1.
а*1 = а при b=1
а*0=0 при b=0
Слайд 33
Умножение
С точки зрения теоретико-множественного смысла: множества А, В…
имеют по а элементов каждое и никакие не пересекаются,
то их объединение содержит по а элементов b раз (a * b).Действие, при помощи которого находят произведение чисел, называют умножением, а числа, которые умножают,- множители
Слайд 34
Умножение
На каждое детское пальто нужно пришить по 4
пуговицы. Сколько пуговиц нужно пришить на 6 таких пальто?
Почему
задача решается умножение?
Слайд 35
Умножение
В задаче требуется найти число элементов в
объединении, состоящем их 6 множеств, в каждом из которых
по 4 элемента.
Слайд 36
Законы умножения:
Переместительный закон: a * b= b *
a
Сочетательный закон: (a * b) * с =
a * (b * с)Распределительный закон относительно сложения:
(а + b) * с = ас + bс
Распределительный закон относительно вычитания: (а - b) * с = ас- bс
125*15*6*8
Слайд 37
Деление
Основой служит теоретико-множественный подход к трактовке частного,
суть которого сводится к разбиению конечных множеств на равночисленные
подмножества, не имеющие общих элементов.
Слайд 38
Деление по содержанию
8 апельсинов разложили на тарелки, по
2 апельсина на каждую. Сколько потребовалось тарелок?
Слайд 39
Деление на равные части
12 карандашей раздали 3 ученикам
поровну. Сколько карандашей получил каждый?
Слайд 40
Следовательно частное определяется следующим образом:
Пусть множество А разбито
на попарно непересекающиеся равномощные подмножества:
1) если в- число подмножеств
в разбиении множества А, то частным чисел а и в называется число элементов каждого подмножества (деление на равные части)2) если в – число элементов каждого подмножества в разбиении множества А, то частным чисел а и в называется число подмножеств в этом разбиении (деление по содержанию).
Слайд 42
Отношения «больше в…», «меньше в…»
Посадили 3 дуба и
6 лип. Во сколько раз больше посадили лип?
(разбиение множества
лип на подмножества равномощные множеству дубов, сколько таких подмножеств).У Нины 3 шарика, а у Коли в 2 раза больше. Сколько шариков у Коли?
(составление 2 подмножеств шариков Коли, равномощных множеству шариков Нины)
