Презентация на тему Смысловое чтение по математики презентация к уроку по математике (1, 2, 3, 4 класс)

с проблемой: дети, читая задачу самостоятельно или выслушав учителя,

читающего им, не умеют работать с текстом задачи. Дети затрудняются в составлении задач по кратким схемам или таблицам. Мы пришли к выводу, что неумение работать с текстом на уроках математики в начальных классах – это проблема, стоящая во главе обучения решению задач.

программы основного общего образования, а также является универсальным учебным

действием.

прочитанного.
Понимание и интерпретация.
Оценка информации.

стратегиями смыслового чтения

Анализ содержания задачи.
Поиск пути решения задачи.

Составление плана ее решения.
Поиск информации и понимание прочитанного.

с помощью наводящих вопросов, научить выделять и находить «главные»

слова. Это возможно при помощи диалога, и в нем участвуют все дети.

простого, односложного ответа.
Толстые вопросы- вопросы, требующие подробного, развернутого

ответа.

3 часа со скоростью
40 км/ч. Какое расстояние проедет

автобус за это время?

расстояние
84 км за 2 часа.
С какой скоростью

он двигался?

V t S

? 2ч. 84км

в объемном тексте задачи, с математической точки зрения.
Формулировка

вопросов к задаче, для ответа на которые нужно использовать все имеющиеся данные;
останутся неиспользованные данные;
нужны дополнительные данные.

автомобиля 60 км в час, а скорость мотоциклиста на

20 км в час больше. Какое расстояние проедет мотоциклист за 3 часа? - О каких величинах говорится в задаче? Как удобно составить краткую запись?
- Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? - Что узнаем первым действием? (скорость мотоциклиста )
- Что будем узнавать вторым действием? Какой формулой воспользуемся?
- Посмотрите на формулу нахождения расстояния. Подумайте, как найти время (t) на основании этой формулы? А как найти скорость (V)?
-Какие формулы можно составить для этих величин?

по мере его чтения.  Прием используется на фазе «Осмысление»

(работа с текстом), таблица с информацией используется на фазе «Рефлексия». Применяется для стимулирования более внимательного чтения. Чтение превращается в увлекательное путешествие. 
1. Чтение индивидуальное. 
1.Читая, ученик делает пометки в тексте: 
V – уже знал, 
+ – новое, 
– – думал иначе, 
? – не понял, есть вопросы.
2. Читая, второй раз, заполняют таблицу, систематизируя материал.
Уже знал (V) Узнал новое (+) Думал иначе (–) Есть вопросы (?) 

графическое их оформление в определенном порядке.

Задача
Всадник едет

на лошади со скоростью 8 км/ч. Какое расстояние он пройдет за 5 часов?

V= S:t

t= S:V


? V=8км/ч t=5ч.

Действия Действия
Фраза отношения к теме
Вывод

Решать
Знаю формула для решения
S=V*t

учителем следующих технологий, форм работы:
технологии проблемного обучения;
интерактивных технологий;
технологии критического

мышления.

Учитывая стратегии современных подходов к чтению, можно порекомендовать  учителям следующее:
выбирать наиболее рациональные  виды чтения для усвоения  учащимися нового материала;
формировать у учащихся интерес  к чтению путем внедрения  нестандартных форм и методов работы с текстом;

работе с учебником;
предвидеть   возможные     затруднения   учащихся в тех или иных видах

учебной деятельности;
повышать уровень самостоятельности учащихся в чтении по мере их  продвижения вперед;
организовывать     различные  виды деятельности учащихся с целью развития у них творческого мышления;
обучать самоконтролю и самоорганизации в различных  видах деятельности.

чтения в рамках реализации смыслового чтения и анализа текста

способствуют умению работать с информацией и не только вдумчиво читать, но и быть активным слушателем. Учащиеся учатся анализировать, применять данную информацию, соотносить новые знания с уже имеющимися представлениями. Уверена, что приемы данных технологий как нельзя лучше впишутся в организацию учебной деятельности по новым стандартам.