Слайд 2
Гиперкинетический синдром характеризуется:
ранним началом (возникает в первые
5 лет жизни);
сочетанием чрезмерно активного, слабо модулируемого поведения
с выраженной невнимательностью и отсутствием упорства в выполнении любых заданий.
Поведенческие особенности проявляются в любых ситуациях и постоянны во временном интервале.
Распространенность гиперкинетического синдрома среди школьников 3-15%. Мальчики в 3—10 раз чаще, чем девочки, страдают этим синдромом.
Слайд 3
История изучения
Начало изучения проблемы гиперактивности положил немецкий врач-психоневролог
Генрих Хоффман, впервые описав чрезвычайно подвижного ребенка, который ни
секунды не мог спокойно усидеть на стуле, дав ему прозвище - Непоседа Фил. Это было около 150 лет тому назад.
Французские авторы Ж.Филипп и П.Бонкур в книге «Психологические аномалии среди учащихся» (в переводе на русский язык эта книга вышла в 1911 году) наряду с эпилептиками, астениками, истериками, выделяли и так называемых неустойчивых учеников.
В 1947 г. врачи попытались дать четкое клиническое описание синдрома гиперактивности детей с трудностями в учебе – «легкая дисфункция мозга».
В 1987 г. при пересмотре «Диагностического и статистического руководства по психическим заболеваниям» американскими специалистами, было введено название болезни «синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)» и уточнены ее симптомы (критерии).
Слайд 4
Главные особенности:
отсутствие настойчивости в познавательной деятельности;
тенденция переходить от
одного задания к другому, не завершая ни одного из
них;
чрезмерная, но непродуктивная активность;
безрассудство, импульсивность;
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми нарушены, без чувства дистанции.
Вторичные осложения:
дисоциальное поведение;
сниженное чувство собственного достоинства;
трудности в освоении школьных навыков (вторичная дислексия, диспраксия, дискалькулия и др.)
Слайд 5
Клинические основные признаки:
Нарушения внимания. Неспособность сохранять внимание, снижение
избирательного внимания, неспособность надолго сосредоточиться на предмете, частые забывания
того, что нужно сделать; повышенная отвлекаемость, возбудимость.
Импульсивность. В виде неряшливого выполнения школьных заданий, несмотря на усилия делать их правильно; частых выкриков с места, шумных выходок во время занятий; «влезания» в разговор или работу других; нетерпеливости в очереди; неумения проигрывать .
Гиперактивность. Двигательная активность качественно и количественно отличается от возрастной нормы.
Слайд 6
Клинические дополнительные признаки:
Нарушения координации в виде невозможности тонких
движений (завязываний шнурков, пользования ножницами, раскрашивания, письма); нарушений равновесия;
зрительно-пространственной координации (неспособность к спортивным играм, катанию на велосипеде, играм с мячом)
расторможенность в социальном взаимодействии, безрассудство в опасных ситуациях, бездумное нарушение социальных правил.
Эмоциональные нарушения в виде неуравновешенности, вспыльчивости, нетерпимости к неудачам. Отмечается запаздывание эмоционально развития.
Парциальные задержки развития.
Слайд 7
Виды гиперкинетических расстройств:
невропатический синдром резидуально-органического происхождения
задержке речевого
развития, возбудимость и неустойчивость вегетативных реакций (склонность к диспептическим
расстройствам, аллергическим реакциям), неустойчивый сон, пониженный аппетит, повышенная чувствительность, эмоциональная возбудимость, впечатлительность, боязливость, неустойчивость настроения.
дефект эмоционально-волевых свойств личности, эмоционально-волевая неустойчивость, расторможение влечений
Апатический (атонический вариант)
Эйфорический вариант
Цереброастенические состояния
