Презентация на тему Обучение взрослых медицинских работников

то, что мы делаем или выполняем

Отношение: то, что мы

чувствуем когда что-то знаем и делаем

Effective Teaching, WHO, 2005

готовы и хотят обучаться

Участники знают то, что они будут

изучать (т.е. они четко знают и понимают цели обучения и ожидаемые результаты)

Новые знания, навыки и отношения строятся на том, что слушатели уже знают или с чем они сталкивались

Участники имеют возможность активно участвовать в процессе обучения

Effective Teaching, WHO, 2005

также обоснованные альтернативные подходы

Обучение организовано поэтапно от простого к

сложному, логично и ориентировано на практическое применение

Новые знания, навыки и отношения реалистичны, конкретны и могут быть немедленно использованы

Effective Teaching, WHO, 2005

Обучение более эффективно в том случае, когда: (2)

навыков и знаний, с немедленной обратной связью от сокурсников

и преподавателей

Обратная связь немедленная, конструктивная и не осуждающая

Обучение интересно, приятно и захватывающее

Используются разнообразные методы обучения

Обучение более эффективно в том случае, когда: (3)

Effective Teaching, WHO, 2005

достаточно часто проверяют, понимают ли участники сказанное

Учебная обстановка реалистична,

основана на взаимном доверии, относительно спокойна, обеспечивает взаимную поддержку, свободу выражения мнений и принятие различных точек зрения

Обучение более эффективно в том случае, когда: (4)

Effective Teaching, WHO, 2005

Люди не спорят со своим собственным опытом
Закон 3: Результат

обучения прямо пропорционален количеству удовольствия, получаемого от обучения
Закон 4: Обучение не происходит до того момента, пока не изменилось отношение

Robert W. Pike (1989)

Robert W. Pike, 1989

в следующих областях:
1. Выиграть или приобрести "что-нибудь"
2. Быть "кем-то"
3.

Сделать "что-то"
4. Накопить "что-нибудь"

Irving Lorge ,1947

что обучение взрослых людей или лиц с богатым опытом

кардинально отличается и обычные методы обучения неприемлемы

Он предложил, чтобы методы обучения были самонаправляемыми настолько, чтобы обучаемые сами делали предложения по структуре и содержанию обучения

Malcolm Shepherd Knowles (1913 - 1997)

личности
Не должны быть ущемлены в чувстве собственного достоинства
Ожидают многого

от самих себя и преподавателей
Имеют личные потребности, которые должны быть приняты во внимание

Effective Teaching, WHO, 2005

взаимоотношений с другими участниками
Страх установления взаимоотношений с преподавателем
Страх возможных

трудностей при изучении предмета
Страх неуверенности в выполнении практических навыков

Effective Teaching, WHO, 2005

имеющийся у участников

Необходимо создать атмосферу взаимоуважения между преподавателями и

участниками

Преподаватели должны помочь участникам в определении их собственных учебных потребностей

Участники должны быть вовлечены в планирование учебного процесса

Effective Teaching, WHO, 2005

нежели инструктором по изменению существующих знаний и навыков

Преподаватели помогают

участникам оценивать прогресс в достижении целей обучения

Преподаватели вместе с участниками оценивают эффективность курса или учебной программы

Effective Teaching, WHO, 2005

Обучение взрослых: выводы для преподавателей (1)