- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Определение и краткий обзор речевых нарушений
Содержание
- 2. Дислалиянарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата
- 3. Причины дислалииСлабость нейродинамических процессов – наблюдается частичное
- 4. Нарушения звуков при дислалии
- 5. Дефекты звукопроизношения
- 6. Обозначение нарушений отдельных групп звуков
- 7. Уровни нарушенного произношения (О.В. Правдина)
- 8. Виды дислалий
- 9. Сравнение форм дислалий
- 10. Расстройства голосаотсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата
- 11. Представления о голосеГолос – это совокупность разнообразных
- 12. Характеристики голосаВысота звука – субъективное восприятие органом
- 13. Основные периоды развития детского голосаКлючевым для развития
- 14. Характеристика нарушений голоса
- 15. Ринолалия(от греч. rhinos — нос, lalia —
- 16. Формы ринолалии
- 17. Органические причины ринолалии
- 18. Функциональные причины ринолалии
- 19. Врожденные расщелиныОдносторонняя полная расщелина губы альвеолярного отростка,
- 20. Влияние врожденных расщелин губы и нёба на
- 21. Ринофонияназальный оттенок при открытой ринолалии, или отсутствие
- 22. Дизартриянарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата
- 23. Степени тяжести проявления дизартрии
- 24. Причины дизартрии
- 25. Характеристика развития детей с дизартрией
- 26. Дизартрия у детей с детским церебральным параличом
- 27. Заиканиенарушение темпа, ритма и плавности устной речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата
- 28. История развития научного интереса к заиканиюВ 1889
- 29. Причины заикания
- 30. Социальные факторы, способствующие возникновению заиканияКоммуникативные нарушенияТрудности адаптации
- 31. Психогенные факторы в этиологии заиканияХроническая психическая травма
- 32. Представление о патогенетических механизмах заикания
- 33. Симптоматика заикания
- 34. Психолого-педагогическая характеристика заикающихся детей Дети имеют нарушения
- 35. Алалия и афазиянарушения внутреннего (структурно-семантического) оформления речевого высказывания
- 36. Алалия(от греч. а — отрицание, lalio —
- 37. Причины алалии
- 38. Механизм нарушения при алалии
- 39. Симптоматика алалии
- 40. Уровни недоразвития речи детей с алалией (Р.Е. Левина)
- 41. Особенности формирования психики и интеллектуального развития детей
- 42. Афазияполная или частичная утрата речи, обусловленная локальными
- 43. Причины афазии
- 44. Механизм нарушения при афазииАфазии, возникающие при поражении
- 45. Симптоматика нарушения речи при афазииявляется мозаичной, нарушаются разные звенья речевой системы
- 46. Проявления афазии у детейАфатические синдромы у детей
- 47. Нарушения письменной речиДля обозначения недостатков письменной речи
- 48. Психофизиологический аспект процесса письмаПисьмо представляет собой сложную
- 49. Психофизиологический аспект процесса чтенияЗрительное восприятие, различение и
- 51. Этиология дислексии
- 52. Симптоматика дислексииЗамены и смешения звуков при чтении,
- 54. Этиология дисграфии
- 55. Симптоматика дисграфииОшибки фонетического характера (повторяющиеся замены букв
- 56. Текст работы с дисграфическими ошибками
- 57. Скачать презентацию
- 58. Похожие презентации
Дислалиянарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата
Слайд 2
Дислалия
нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации
речевого аппарата
Слайд 3
Причины дислалии
Слабость нейродинамических процессов – наблюдается частичное недостаточное
развитие отдельных сложных движений органов артикуляционного аппарата – слабость
некоторых групп мышц артикуляционного аппаратаРассогласованность в работе речедвигательного и речеслухового анализаторов – наблюдается недоразвитие фонематического слуха
Анатомические дефекты строения органов артикуляции
Слайд 10
Расстройства голоса
отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений
голосового аппарата
Слайд 11
Представления о голосе
Голос – это совокупность разнообразных по
своим характеристикам звуков, возникающих в результате колебания эластических голосовых
складокЗвук голоса – колебания частиц воздуха, распространяющихся в виде волн сгущения и раздражения. Источником звука человеческого голоса является гортань с голосовыми складками
Слайд 12
Характеристики голоса
Высота звука – субъективное восприятие органом слуха
частоты колебательных движений. Чем чаще совершаются периодические колебания воздуха,
тем выше мы воспринимаем звук. Измеряется в ГцСила голоса, его энергия, мощность определяются интенсивностью амплитуды колебаний голосовых складок и измеряются в Дб. Чем больше амплитуда колебательных движений, тем сильнее звучит голос
Тембр голоса – индивидуальная характеристика голоса, зависит от частоты и силы колебаний голосовых складок и особенностей резонирования звука голоса в резонаторных полостях
Слайд 13
Основные периоды развития детского голоса
Ключевым для развития голоса
является его мутация. Это позволяет разделить эволюцию детского голоса
на протяжении школьного возраста на четыре периода
Слайд 15
Ринолалия
(от греч. rhinos — нос, lalia — речь)
— нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами
речевого аппаратаречевое нарушение, выражающееся в расстройстве артикуляции и фонации звуков речи
для ринолалии характерно патологическое изменение резонирования носовой полости во время фонации, следствием чего является назальность речи
Слайд 19
Врожденные расщелины
Односторонняя полная расщелина губы альвеолярного отростка, твердого
и мягкого неба
Двухсторонняя полная расщелина губы, альвеолярного отростка,
твердого и мягкого неба Слайд 20 Влияние врожденных расщелин губы и нёба на развитие
ребенка
Ринолалия сопровождается ранним расстройством деятельности центральной нервной системы (повышенная
нервно-психической возбудимостью, с ярко выраженными эмоциональными реакциями на свою болезнь)У детей с ринолалией наблюдается обеднение и аномальное долингвистическое речевое развитие
При ринолалии артикуляция происходит очень плохо, часто беззвучно. Постепенно лепет уменьшается, становится вялым. В результате нарушается и звуковая артикуляция и развитие просодических элементов речи
Наблюдается задержка начала речи и длительный промежуток между появлением первых слогов, слов, фраз
Слайд 21
Ринофония
назальный оттенок при открытой ринолалии, или отсутствие назального
оттенка при закрытой ринолалии
является первичным в структуре дефекта при
ринолалии
Слайд 22
Дизартрия
нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого
аппарата
Слайд 26
Дизартрия у детей с детским церебральным параличом (ДЦП)
ДЦП
– заболевание центральной нервной системы при ведущем поражении двигательных
зон и двигательных проводящих путей головного мозгаЧастота речевых нарушений при ДЦП составляет 80%
Синдромологическая классификация дизартрии при ДЦП (И. И. Панченко, 1979):
Спастико-паретическая форма
Спастико-ригидная форма
Спастико-гиперкинетическая форма
Спастико-атактическая форма
Атактико-гиперкинетическая форма
Слайд 27
Заикание
нарушение темпа, ритма и плавности устной речи, обусловленное
судорожным состоянием мышц речевого аппарата
Слайд 28
История развития научного интереса к заиканию
В 1889 году
выходит фундаментальный труд И.А. Сикорского «О заикании»
В 50—60-е годы
XX в. механизм заикания стали рассматривать, опираясь на учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности человекаР.Е. Левина, рассматривая заикание как речевое недоразвитие, видит сущность его в нарушении коммуникативной функции речи
Н.И. Жинкин с физиологических позиций находит, что феномен заикания может быть определен как нарушение авторегулировки в управлении речедвижениями
В 70-е годы в психиатрии были предложены клинические критерии для разграничения невротических и неврозоподобных расстройств (И. Белякова)
В.М. Шкловскоий выдвинул положение о взаимосвязи заикания с нечетко выраженной доминантностью полушарий
Слайд 30
Социальные факторы, способствующие возникновению заикания
Коммуникативные нарушения
Трудности адаптации к
новым условиям
Ускоренное развитие речи
Неправильное формирование речи в детстве
Переучивание леворукости
Подражание
заикающемусяНедостаточность положительных эмоциональных контактов
Неправильное воспитание в семье
Слайд 31
Психогенные факторы в этиологии заикания
Хроническая психическая травма —
длительные, отрицательные эмоции в виде стойких психических напряжений или
неразрешенных, постоянно закрепляющихся конфликтных ситуаций. Они часто связаны с напряженным психологическим климатом в семье или трудностью адаптации ребенка в детском учрежденииОстрая травма — сильный, внезапный, в основном однократный психический шок, вызванный аффективной (эмоциональной) реакцией. Чаще это реакция испуга или страха
Слайд 34
Психолого-педагогическая характеристика заикающихся детей
Дети имеют нарушения общей, артикуляционной
и мимической моторики в виде снижения двигательной памяти, недосточной
координации и четкости, объема движений, их напряженности и скованности, трудностей переключения с одного движения на другое, наличия содружественных движенийРечь характеризуется недоразвитием разной степени, а также плохой актуализацией словарного запаса, недостаточной сформированностью грамматического строя и низким уровнем развития связной речи, имеются нарушения письма
Отмечаются особенности и в психическом развитии: незначительное снижение восприятия, памяти, внимания
Слайд 35
Алалия и афазия
нарушения внутреннего (структурно-семантического) оформления речевого высказывания
Слайд 36
Алалия
(от греч. а — отрицание, lalio — говорю,
речь) —отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых
зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенкаСлайд 41 Особенности формирования психики и интеллектуального развития детей с
алалией
трудности включения, переключения и распределения внимания
замедленность слухового восприятия
трудности
включения и концентрирования внимания, устойчивости и распределения его, повышенная отвлекаемость, истощаемость, прерывистость вниманиятрудности поведения, повышенное беспокойство, расторможенность
речь не является регулятором поведения, самостоятельно не могут контролировать свою деятельность
особенности эмоционально-волевой сферы
вторичная задержка умственного развития
Слайд 42
Афазия
полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями
головного мозга
одно из наиболее тяжелых последствий мозговых поражений, при
котором системно нарушаются все виды речевой деятельности
Слайд 44
Механизм нарушения при афазии
Афазии, возникающие при поражении верхневисочных
и нижнетеменных зон, называются задними формами афазии. Это афазии,
при которых нарушаются парадигматические отношенияАфазии, возникающие при поражении заднелобных отделов мозга, называются передними афазиями. При этих формах афазии нарушаются синтагматические соотношения
Слайд 45
Симптоматика нарушения речи при афазии
является мозаичной, нарушаются разные
звенья речевой системы
Слайд 46
Проявления афазии у детей
Афатические синдромы у детей быстро
подвергаются обратному развитию. Если же улучшение не наступает в
ближайшие недели, то прогноз становится малоблагоприятнымЧем младше ребенок, страдающий афазией, тем ее клиническая картина становится все менее красочной, менее богатой продуктивными симптомами
Функциональная незрелость всех высших психических функций ребенка – логической памяти, произвольного внимания, мышления и особенно речи – приводит к тому, что у маленьких детей очаговый дефект не может быть спонтанно компенсирован за счет сложных межсистемных функциональных отношений
Слайд 47
Нарушения письменной речи
Для обозначения недостатков письменной речи употребляются
термины
"дисграфия" (от лат. "grapho" - пишу) "дислексия" (от лат.
"lego" - читаю)
Слайд 48
Психофизиологический аспект процесса письма
Письмо представляет собой сложную форму
речевой деятельности, многоуровневый процесс
В нем принимают участие различные анализаторы:
речеслуховой, речедвигательный, зрительный, общедвигательныйМежду ними в процессе письма устанавливается тесная связь и взаимообусловленность
Слайд 49
Психофизиологический аспект процесса чтения
Зрительное восприятие, различение и узнавание
букв
Соотнесение букв с соответствующими звуками
Осуществляется воспроизведение звукопроизносительного образа
слова, его прочитываниеВследствие соотнесения звуковой формы слова с его значением осуществляется понимание читаемого
Две стороны чтения:
- техническая (соотнесение зрительного образа написанного слова с его произношением)
- смысловая (основная цель чтения)
Слайд 52
Симптоматика дислексии
Замены и смешения звуков при чтении, чаще
всего фонетически близких звуков и замены графически сходных букв
(X — Ж, П — Н, 3 — В)Побуквенное чтение — нарушение слияния звуков в слоги и слова, буквы называются поочередно, (р, а, м, а)
Искажения звуко-слоговой структуры слова, которые проявляются в пропусках согласных при стечении, согласных и гласных при отсутствии стечения, добавлениях, перестановках звуков, пропусках, перестановках слогов
Нарушения понимания прочитанного, которые проявляются на уровне отдельного слова, предложения и текста
Аграмматизм при чтении
Слайд 55
Симптоматика дисграфии
Ошибки фонетического характера (повторяющиеся замены букв по
сходству их произношения)
Искажения слоговой структуры слова: пропуски гласных (улица
- улца), согласных (снег - сег) и целых слогов (барабан -баран), перестановки слогов (пустила - путисла)Раздельное написание частей одного слова (по шел, у шел, на дел...) и слитное написание двух слов (настоле, вруке...)
Ошибки грамматического характера: пропуск предлогов (были лесу, книга столе...), ошибки в согласовании падежных окончаний (нету белых подушках), родовых (большой мальчика) и в управлении (читал книга...)
Ошибки графического характера - замены букв по графическому сходству (ги - и, т - п, л - м, 3 - В, ы - и, х - ж, н -ю...) и по расположению в пространстве (С - Э, £ - 3, б ~ д, т — иг...)
