Презентация на тему Психология как наука

психологии.
6.Задачи психологии.
7.Методы психологии.
8.Основные этапы развития психологии.
9.Вопросы для размышления.
Литература

о закономерностях развития и функционирования психики как формы жизнедеятельности

человека (психология человека) и животных (зоопсихология).
Психика присуща человеку и животному, что позволяет говорить об общности психических процессов.

в процессе взаимодействия человека или животного с окружающим внешним

миром, в процессе активного отражения этого мира.
Предмет психологии – различные стороны психики.

память, мышление, воображение, эмоции, чувства;
психические состояния - напряжённость,

интерес, угнетенность;
психические свойства личности - направленность, способности, задатки, характер, темперамент.

к высшей ступени развития живой природы к человеческому роду.

В нем утверждается генетическая предопределенность к развитию собственно человеческих признаков и качеств (сознания, способностей, речи, деятельности и др.).
Индивид – единичный представитель вида «homo sapiens», отличающийся морфологическими особенностями (рост, конституция, цвет глаз и др.), психологическими свойствами ( способности, темперамент, эмоциональность и др.)

Человек, индивид

общественного развития, неотделимый от системы межиндивидных (социальных) отношений.
Индивидуальность –

неповторимое своеобразие конкретной личности в совокупности унаследованных и приобретенных специфических особенностей. С помощью индивидуальности реализуется личностный потенциал, то есть заложенные возможности, способности.

в среде, адаптация.

Отражение
Регуляция



Адаптация

К. Халл, П. К. Анохин и др.) что даже

простое движение, приобретенное при жизни, не говоря уже о сложной человеческой деятельности и поведении в целом, не может быть выполнено без участия психики. А.

и др. реакции, личностная сфера).
2.Спинной мозг (управление двигательными реакциями);

мозжечок (ходьба, бег).
3.Нервная система ( ).

и др. реакции, личностная сфера).
2.Спинной мозг (управление двигательными реакциями);

мозжечок (ходьба, бег).
3.Нервная система (согласованная деятельность различных органов и систем, регуляция функций организма, связь организма с внешней средой, благодаря чему мы чувствуем, реагируем).

мозг;
передний мозг;
большие полушария.
Большие полушария - самый крупный отдел

головного мозга(правое и левое).
Полушария состоят из коры, образованной серым веществом, поверхность которого испещрена извилинами и бороздами, отростками нервных клеток белого вещества.

человека от животных: сознание, память, мышление, речь, трудовая деятельность.

По названиям костей черепа, к которым прилегают различные части больших полушарий, головной мозг делят на доли: лобные, теменные, затылочные и височные.
Очень важный отдел головного мозга, отвечающий за согласованность движений и равновесие тела, – мозжечок – расположен в затылочной части головного мозга над продолговатым мозгом. Его поверхность Мозжечок соединен со всеми отделами ствола головного мозга.

клиническая;
искусства;
науки и др.

психология труда;
педагогическая;
инженерная;
юридическая;
авиационная;
космическая;

психогенетика и др.

экономическая;
психология личности;
психология управления.

способностей человека ускоряющих научно технический прогресс.
Выявление объективных связей социальных

и природных свойств человека, соотношения биологических и социальных детерминант.
Определение основных закономерностей развития психики и личности человека на каждом возрастном этапе.
Выяснение механизмов социализации и профессионализации развивающейся личности.
Исследование психологических причин отклонений в психическом развитии личности (для психотерапии).
Разработка новых методов точной диагностики развития личности.
Другое.

как наука о душе.
Идеалистический подход.
Предмет исследования –

душа - нечто независимое от тела, особая сущность, обеспечивающая жизнь телу.
Наличием души объясняли непонятное в жизни человека. Характерно понимание двойственности души (дуализм), в наиболее развитой форме это представлено в учении Рене Декарта (1596-1650).

психология понимается как наука о сознании; развитие социологии связано

с бурным развитием естественных наук.
Предмет психологии - сознание.
Метод изучения сознания – интроспекция (Джон Локк,1632-1704).
Создание первой экспериментальной психологической лаборатории (1879 г., Лейпциг, Вильгельм Вундт) (1832-1920).

как наука о поведении; предмет психологии - поведение.
Выделение

психологических школ.

психология как наука изучает объективные закономерности, проявления и механизмы

психики;
развитие отечественной психологии, в основе которой философская теория отражения (П. П. Блонский, К. Н. Корнилов и др.);
появление гуманистической психологии (Карл Роджерс, Абрахам Маслоу др.);
выделение трансперсональной психологии (60-е годы XX в.).

связаны с работой мозга человека была сформулирована еще в

первом тысячелетии до нашей эры:
древнегреческим врачом Алкмеоном Кротонским (VI в. до н.э.): «головной мозг есть "седалище души и сознания»;
Врачом и философом Гиппократом (ок. 460-377 г. до н.э.);
Римским врачом Клавдием Галеном (ок. 130-200 гг. н.э.), проводившим опыты на животных.
В течение более чем двухтысячелетней истории психологическое знание развивалось, углубляясь по мере получения новых данных о работе мозга и новых результатов психологических исследований.

рефлекторная теория психики. Понятие рефлекса (по-латыни - "отражение") в

науку ввел французский ученый Рене Декарт. Но его взгляды были еще наивны и противоречивы.
В начале прошлого века физиология достаточно хорошо изучила спинномозговые рефлексы. Заслуга создания рефлекторной теории психики принадлежит нашим соотечественникам И. М. Сеченову (1829-1905) и И. П. Павлову (1849-1936). На ней зиждется материалистческая психология.

головного мозга" (1863) показал, что "все акты сознательной и

бесознательной жизни по способу своего происхождения суть рефлексы".
Он выделил в рефлексах три звена:
- начальное звено - внешнее раздражение и превращение его органами чувств в процесс нервного возбуждения, передаваемого в мозг;
- среднее звено – центральные процессы в мозгу (процессы возбуждения и торможения и возникновение на этой основе психических состояний (ощущений, мыслей, чувств и т. д.);
- конечное звено – внешнее движение.

мозга «начинаются чувственным возбуждением, продолжаются определенным психическим актом и

кончаются мышечным движением».
Поскольку среднее звено не может быть обособлено от первого и третьего, постольку все психические явления – это неотделимая часть всего рефлекторного процесса, имеющего причину (детерминированного) в воздействиях внешнего для мозга реального мира.
Это была первая и успешная попытка создания рефлекторной теории психики.
Однако честь глубокой экспериментальной разработки данной теории принадлежит И. П. Павлову, создавшему новую область науки - учение о высшей нервной деятельности, учение об условных рефлексах, временных нервных связях организма с окружающей средой.

рефлекс, представляющий собой одновременно и физиологическое и психологическое явление.

И. П. Павлов выделил три пары характеристик, используемых для выявления типов высшей нервной деятельности (ВНД):
сила – слабость;
уравновешенность –неуравновешенность;
подвижность – инертность.
Основываясь на многочисленных экспериментальных данных, И. П. Павлов пришел к заключению, что различное сочетание этих характеристик позволяет выделить следующие четыре типа ВНД:
I тип - сильный, уравновешенный, подвижный;
II тип - сильный, неуравновешенный, подвижный;
III тип - сильный, уравновешенный, инертный;
IV тип - слабый (неуравновешенный, инертный

двух разных областей знаний – физиологии и психологии -

оформились две специальные науки, которые занялись изучением связей между психическими явлениями и органическими процессами, происходящими в мозге человека.
Это физиология высшей нервной деятельности и психофизиология.
Представители первой науки обратились к изучению органических процессов, происходящих в мозге, которые непосредственно касаются управления телесными реакциями и приобретения организмом нового опыта.
Представители второй науки сосредоточили свое внимание в основном на исследовании анатомо-физиологических основ психики.
Общим для ученых, называющих себя специалистами по высшей нервной деятельности и по психофизиологии, стало понятие научения, включающее в себя явления, связанные с памятью и, в результате приобретения организмом нового опыта проявляющихся на психологическом и поведенческом уровнях.

чем сущность принципов изучения природы психического.
Проранжируйте по степени значимости

задачи современной психологии.
5.Укажите специфику изучения природы психического на разных этапах развития науки.
6. Определите значимость психологического знания в личностном и профессиональном пространстве человека.
7.Приведите примеры использования психологического знания в Вашей будущей профессиональной деятельности.

ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000. – 608

с.
2.Психология. Полный энциклопедический справочник / Сост. и общ. ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 896с.
3.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология. –СПб.: Питер, 2000. – 432 с.
4.Современный словарь по психологии. А-Я / Авт.-сост. В.В. Юрчук. – Минск: Элайда, 2000. – 704 с.
5.Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: учеб.пособие / В.Г. Крысько.-СПб.: Питер, 2006.-254с.