Слайд 2
Адаптация –
естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении (привыкании)
к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам,
новым социальным ролям.
Слайд 3
Цель адаптационного периода
Создать психолого – педагогические условия, обеспечивающие
благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению.
Слайд 4
3 составляющих:
Адаптация физиологическая
Адаптация психологическая
Адаптация социальная или
личностная
Слайд 5
Основные показатели
благоприятной адаптации ребенка
Сохранение физического, психического и
социального здоровья детей
Установление контактов с
учащимися и учителями
Овладение навыками
учебной деятельности
Формирование адекватного поведения
Слайд 6
По степени адаптации всех детей можно разделить на
три группы:
Первая группа детей адаптируется к школе в течение
первых двух месяцев обучения. За тот же период проходит и физиологическая адаптация.
Эти дети относительно быстро осваиваются в новом коллективе, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, выполняют школьные обязанности.
Слайд 7
Вторая группа детей проходит более длительную адаптацию, период
несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут
принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками – они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируют на замечания учителя или их реакция – слезы, обиды.
Слайд 8
Третья группа – дети, у которых социально- психологическая
адаптация связана со значительными трудностями: отмечаются негативные формы поведения,
резкое проявление отрицательных эмоций. Часто они не осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т. п. Проблемы, накапливаясь, становятся комплексными.
Слайд 9
Причины дезадаптации
Состояние здоровья
Социально-бытовые условия семьи
Внутрисемейные отношения
Режим дня
Коммуникативные особенности личности
Слайд 10
Как оказать помощь в адаптации к школе?
Восстановить у
ребенка положительное отношение к жизни, в том числе и
к повседневной школьной деятельности, ко всем лицам, участвующим в учебном процессе (ребенок - родители - учителя).
Ни в коем случае не сравнивать его посредственные результаты с эталоном, то есть с требованиями школьной программы, достижениями других, более успешных, учеников. Лучше вообще никогда не сравнивать ребенка с другими детьми.
Слайд 11
Сравнивать ребенка можно только с ним самим и
хвалить только за одно: улучшение его собственных результатов.
Главная награда
- это доброе, любящее, открытое, доверительное общение в те минуты, когда ребенок спокоен, уравновешен, что-либо делает.
Слайд 12
Соблюдение первоклассниками норм двигательной активности. Для этого должны
быть организованы в школе:
гимнастика до уроков,
физкультминутки на
уроках,
подвижные игры на переменах,
динамическая пауза – ежедневно,
внеклассные спортивные занятия.
должен быть организован рациональный режим дня.
Слайд 13
Адаптация пятиклассников Причины проблем с адаптацией
Начинаются личностные изменения,
связанные с началом подросткового возраста.
Начинаются формироваться ценностные ориентации, закрепляются
черты характера, поэтому важно, какой рядом взрослый (и учитель и родитель).
Слайд 14
Самооценка все меньше зависит от учебных успехов, а
больше от того, как ребенка ценят и воспринимают!
Трудности
в сфере общения со сверстниками, одноклассниками, в умении «занять определенную ступень». Это для пятиклассников важнее, чем учеба!
Закладываются мораль, этика. Но часто взрослая и детская мораль не совпадают, отсюда стихийные нормы поведения, тенденции закрепления негативного статуса в системе общения.
Слайд 15
Рекомендации классным руководителям:
Постарайтесь грамотно осуществить рассаживание детей в
классе, с учетом их индивидуальных особенностей.
По возможности, ознакомьтесь
с медицинскими картами учеников, узнайте о проблемах со здоровьем, чтобы в случае критических ситуаций быть готовым к действиям.
Слайд 16
Узнайте об условиях проживания некоторых ребят, взаимоотношениях в
их семьях.
Поддерживайте связь со школьным психологом. Приглашайте его
на классные часы для проведения тестирований, выявляющих уровень адаптации детей или проводите их сами, впоследствии обсуждая результаты со специалистом.
На классном часе ознакомьте детей с возможными трудностями, которые им предстоят и способах их решений, расскажите об организационных мерах.
Слайд 17
Рекомендации учителям-предметникам:
Высокий темп - это одна из причин,
мешающих пятиклассникам качественно усваивать материал.
Учитывайте трудности адаптационного периода
и возрастные особенности при выборе способа подачи материала.
Познакомьте учеников с более рациональными способами выполнения домашнего задания по вашему предмету.
Слайд 18
Постарайтесь находить в ответах каждого ученика положительные моменты,
что-то особенное или необычное, поощряйте его за это.
Работайте
в тандеме с классными руководителями.
Не упускайте случая в конце урока приободрить перед всем классом тех, кто еще недостаточно уверен в себе, малоактивен,
боится отвечать.
Старайтесь создавать обстановку успеха.
Постарайтесь наладить эмоциональную связь с классом.
Слайд 19
В общении с детьми употребляйте фразы:
"Ты делаешь все
правильно/очень хорошо/очень красиво";
"Это более сложное задание, но я
знаю, что ты к нему готов";
"У тебя есть идеи? Поделись с нами."
"Ты на правильном пути, продолжай в том же духе"
"Зная о твоих способностях, я думаю, ты мог бы сделать и лучше. Постарайся в следующий раз улучшить результат";
"Мне жаль, что твои результаты в этот раз печальные, тебе стоит подтянуть …. и в следующий раз будет лучше";
"Тебе стоит повторить предыдущую тему».