Презентация на тему Развитие творческих способностей в образовательном процессе. Пути. Методы. Решения

что одной из личностных характеристик выпускника является следующая: выпускник

«активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества».
«Личностные результаты … должны отражать …: формирование коммутативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности».

становление личностных характеристик, одной из которых является следующая: «креативно

и критически мыслящий активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества; мотивированный на творчество…».

никогда ранее не существовавшие: например, как способы деятельности, материальные,

духовные продукты и т. п.

мотивы, интересы, эмоции, чувства….

Процессуальный аспект связан с особенностью преобразования

субъектов предмета творчества, этапы, стадии, результаты этого преобразования.

видах человеческой деятельности;
реализация человека способности к творчеству зависит как

от субъективных, так и объективных факторов;
творчество является двигателем прогресса;
обладает универсальным интегрированным содержанием, колоссальным методическим и эвристическим потенциалом;
творчество включает в себя самотворчествоедством
творчество является средством обучения, воспитания, развития, самопознания;
в творчестве происходит реализация цели и смысла жизни.

творчества. Автор концепции дивергентного мышления и трехмерной модели интеллекта.

«Если говорить коротко, под конвергентным мышлением понимается линейное, логическое

(дискурсивное) мышление, предполагающее одно-единственное правильное решение проблемы. Именно этот тип мышления ассоциируется с ай-кью и классическим методом преподавания».

всем направлениям,  часто  приводящий к оригинальным решениям. Джой Гилфорд

писал: «Под креативностью следует понимать способность отказываться от стереотипных способов мышления. Основой креативности является дивергентное мышление…».

краткое объявление о своих услугах, которое отражало бы профессиональную уникальность и

включало нечто такое, чего не может предложить другой специалист. Затем это объявление зачитывается перед всеми. Мы можем задавать любые вопросы по содержанию объявления, для того чтобы удостовериться, действительно ли стоит воспользоваться данной услугой.

Упражнение 1. «Объявление»

звучания музыки ассоциируйте и запоминайте свои ассоциации. Создайте собственный

вариант клипа, опираясь на ассоциации. «Нарисуйте» созданный клип словами и продемонстрируйте свой вариант участникам групп.

Упражнение 2. Клипмейкеры» 
(автор упражнения Н.В. Володина-Панченко)

из соленого теста и свой творческий потенциал, создайте образ,

ассоциируя его с понятием «одаренность». Это может быть объект живой и неживой природы, реальное или фантастическое создание, возможно какое-то явление. По окончанию работы следует презентовать свое творение и ответить на вопросы:
Что Вы чувствуете, глядя на выполненную Вами фигурку?
Как Вы ее назвали?
И какие признаки одаренности рождаются сейчас в Вашем сознании?

Упражнение 3. Создание образа «Одаренный»

на научные и практические знания в области педагогики и

психологии, профессионального и жизненного опыта:
1).творческое мышление – удел людей редких, одаренных, а значит, развивать его у всех – бессмысленно;
2). творческое мышление доступно только взрослым, и у малышей развивать его бессмысленно.
Обсуждение.

Упражнение-дискуссия 4
«Творческое мышление: стереотипы и реальность»

использованием метода «6 шляп». Данный метод позволяет разделить мышление

на шесть типов, или режимов, каждому из которых отвечает метафорическая цветная «шляпа». Такое деление позволяет использовать каждый режим намного эффективнее, и весь процесс мышления становится более сфокусированным и устойчивым. Метод Шести шляп обогащает мышление и делает его более всесторонним, позволяет научиться лучше:
работать с информацией;
находить выгоды и возможности;
использовать интуицию;
критически анализировать проблемы;
генерировать творческие идеи;
организовывать свое мышление.

Упражнение 6. Ролевая игра «6 шляп»

шляпа: выявляет эмоциональное состояние героев видео-сюжета.
Чёрная шляпа: вскрывает недостатки

учителя в работе с одаренным ребенком.
Желтая шляпа: отмечает положительный момент, который использует учитель в данной ситуации.
Зеленая шляпа: предлагает эффективный способ решения проблемы.
Синяя шляпа: подведение итогов, вывод.
Обсуждение.