Презентация на тему Пути преодоления неуспеваемости учащихся доклад

это комплекс проблем, возникший у ребёнка при систематическом обучении

и постепенно приводящих к ухудшению здоровья, к нарушению социально-психологической адаптации и к снижению успешности обучения. (М.М. Безруких)

и специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют

охарактеризовать существующие элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также осуществить необходимые практические действия;

проблемы в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающие темп работы настольно, что ученик не может за отведённое время овладеть необходимым объёмом знаний, умений и навыков;

недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность и другие свойства, необходимые для успешного учения;

ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий отойти от готового текста; не понимает текста.

мотивационной сферы;
несформированность приёмов учебной деятельности;
недостатки познавательной сферы
( мышление,

память, внимание).

Ученик не может сказать, в чем трудность задачи, наметить

план ее решения, решить задачу самостоятельно, указать, что получено нового в результате ее решения. Ученик не может ответить на вопросы по тексту, сказать, что нового он из него узнал. Эти признаки могут быть обнаружены при решении задач, чтении текстов и выслушивая объяснения учителя.
Ученик не задает вопросов по существу изучаемого, не делает попыток найти и не читает дополнительных к учебнику источников. Эти признаки проявляются при решении задач, восприятии текстов, в те моменты, когда учитель рекомендует литературу для чтения.
Ученик не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, требуется напряжение мысли, преодоление трудностей. Эти признаки могут быть замечены при решении задач, при восприятии объяснения учителя, в ситуации выбора по желанию задания для самостоятельной работы.

жестами) на успехи и неудачи, не может дать оценки

своей работе, не контролирует себя.
Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний правила, пропускает действия, путает их порядок, не может проверить полученный результат и ход работы. Эти признаки проявляются при выполнении упражнений, а также при выполнении действий в составе более сложной деятельности.
Ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на изученной системе понятий. Эти признаки проявляются при постановке учащимся соответствующих вопросов.

на трудности в работе, на успехи и неудачи;
    вопросы учителя

и его требования сформулировать то или иное положение;
   обучающие самостоятельные работы в классе. При проведении самостоятельных работ учитель получает материал для суждения как о результатах деятельности, так и о ходе ее протекания. Он наблюдает за работой учащихся, выслушивает и отвечает на их вопросы, иногда помогает.

знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не

позволяют охарактеризовать существенные элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также осуществить необходимые практические действия.
Наличие пробелов в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающих темп работы настолько, что ученик не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навыков.
Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность и другие качества, необходимые для успешного учения.

дефекты органов чувств;
б) соматическая ослабленность;
в) особенности высшей нервной деятельности,

отрицательно влияющие на учение;
г) психологические отклонения.

личности;
б) слабое развитие воли;
в) отсутствие положительных познавательных интересов, мотивов,

потребностей.

личности;
б) недостатки в отношениях личности к учителям, коллективу, семье

и пр.;
в) недостатки трудной воспитанности.

в знаниях и специальных умениях;
б) пробелы в навыках учебного

труда.

Недостатки опыта влияния школы:
а) недостатки процесса обучения, учебных пособий и пр.;
б) недостатки воспитательных влияний школы (учителей, коллектива, учащихся и др.).

влияний сверстников;
в) недостатки влияний культурно-производственного окружения. 

урока. 2. Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов. 3.

Индивидуальный подход к учащемуся. 4. Специальная система домашних заданий. 5. Усиление работы с родителями. 6. Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.

предупреждения неуспеваемости школьников

на всемерном развитии у учащихся навыков учебно-познавательной деятельности и

работоспособности;
в средних классах, развивая указанные для младших школьников навыки, повысить требовательность, сделать акцент на формировании у учащихся сознательной дисциплины, ответственного отношения к учению.
в старших классах представляется особо важным сосредоточить внимание на формировании социально значимых мотивов учения;

языка и математики, иностранного языка, так как от степени

овладения ими зависит успеваемость по многим другим предметам.
Выявление и учет специфических для школы причин отставания во всех классах, их устранение и профилактика.

способами изучения личности учащихся, мерами предупреждения и преодоления их

отставания в учении.
Обеспечение единства действий всего педагогического коллектива по предупреждению неуспеваемости школьников и повышению уровня их воспитанности, обращая внимание на достижение единства обучения и воспитания, установление межпредметных связей в обучении, координацию действий педагогов с ученическим активом, родителями

практики самоанализа учителями своей деятельности и их последующее самообразование.
Постоянный

контроль за реализацией системы мер по предупреждению эпизодической и устойчивой неуспеваемости, осуществление специального контроля за работой с наиболее «трудными» школьниками, строгий учет результатов этой работы.

отчество ученика. 2. Класс. 3. По каким предметам не успевает. 4. Поведение

ученика. 5. Причины плохой успеваемости. 6. Какие средства (дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные занятия) используются в работе с учеником. 7. Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика. 8. Сколько времени уже длится эта работа. 9. Какие изменения наблюдаются, каковы результаты работы.

Помощь в планировании учебной деятельности (планирование повторения и выполнения

минимума упражнений для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устроению типичных ошибок и пр.).
2. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.
3. Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.).
4. Контроль над учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.).
5. Различные формы взаимопомощи.
6. Дополнительные занятия с учеником учителя.