Слайд 2
Необходимость:
совмещение инновационных программ с существующими в ДОУ;
раскол педагогического
сообщества и сосуществование представителей различных педагогических концепций;
несоответствие ДОУ ожиданиям,
требованиям родителей;
потребность в новом научно-методическом обеспечении;
потребность в новых педагогических кадрах;
проблема в способности вовремя избавляться от устаревшего, педагогически нецелесообразного;
профессиональное выгорание педагогов ДОУ.
Слайд 3
Цель:
создание целостной системы организации социально-педагогических условий для управления
формированием профессионального педагогического творчества у воспитателей дошкольного учреждения
Слайд 4
Задачи :
охарактеризовать содержание и сущность творчества воспитателя дошкольного
учреждения в педагогическом процессе;
выделить и проанализировать особенности
творческой образовательной среды в детском саду;
разработать социальные и педагогические условия деятельности управления учреждением дошкольного образования как фактор развития педагогического творчества и проверить их в эксперименте;
определить содержание и формы профессионального творческого взаимодействия сотрудников детского сада и проверить их эффективность;
выделить критерии сформированности творческой педагогической деятельности воспитателя дошкольного учреждения.
Слайд 5
Развитие дивергентного мышления педагогов ДОУ
«Инновация отличает лидера от
догоняющего.»
Стивен Джобс
Слайд 6
Гипотетические интеллектуальные способности, характеризующие креативность Дж.Гилфорда
беглость мысли
(количество идей, возникающих в единицу времени);
гибкость мысли (способность
переключаться с одной идеи на другую);
оригинальность (способность производить идеи, отличающиеся от общепризнанных взглядов);
любознательность (чувствительность к проблемам в окружающем мире);
способность к разработке гипотезы,
иррелевантность (логическая независимость реакции от стимула);
фантастичность – полная оторванность ответа от реальности при наличии логической связи между стимулом и реакцией;
способность решать проблемы, то есть способность к анализу и синтезу;
способность усовершенствовать объект, добавляя детали
Слайд 7
Методы развития дивергентного мышления
Рассказ
Эссе
Интерпретация
Моделирование
Доказательство
«Мозговой штурм»
Метод мозговой атаки «6,3,5»
Разложение
на части
Метод «дневных грез»
Слайд 8
Рассказ
монологическое изложение материала на заданную тему, применяемое для
формирования системности и целостности дивергентного мышления
Слайд 9
Написание эссе
метод, используемый для развития в первую очередь
системности и целостности дивергентного мышления, а также критичности
Слайд 10
Интерпретация
Метод необходим для развития рефлексивности
и гибкости мышления. Педагоги осуществляют интерпретацию либо текстов, либо
устных высказываний.
Слайд 11
Моделирование
необходимый метод для развития системности и
целостности мышления, а также способности самоопределяться в ситуации неопределенности
(в различных деловых играх). Данный процесс позволяет предусмотреть различные варианты поведения в ситуации неопределенности
Слайд 12
Доказательство
Как метод развития критичности очень эффективен.
Педагогу нужно доказать ложность или истинность высказывания различными способами.
Слайд 13
Метод «мозгового штурма»
один из наиболее распространенных
методов раскрепощения и активизации творческого мышления. Способ получения новых
идей, заключающийся в полной свободе высказываний и запрещении их критики.
Слайд 14
Метод мозговой атаки “6, 3, 5”
состоит
в том, что 6 специалистов за 5 минут должны
предложить 3 варианта прогноза развития той или иной ситуации. Через 5 минут для той же процедуры приглашаются следующие 6 сотрудников и т.п. Таким образом, за полчаса мы получаем 108 новых идей и предложений, которые затем активно обсуждаются и используются. Метод имеет важное значение для получения случайных результатов
Слайд 15
Метод разложения на части
применяется в отношении
материальных (вещественных) объектов; он заключается в составлении перечня основных
характеристик идеи или предмета и рассмотрении каждой из них на возможное усовершенствование
Слайд 16
Метод «дневных грез»
предлагается, если длительная интенсивная
работа по какой-либо проблеме не дает новаторского решения. В
такой ситуации полное расслабление и мечтание могут привести к творческому озарению
Слайд 17
Правила
воздержание от преждевременных суждений — необходимо
исключить преждевременную критику идей;
раскованность — чем безумнее идея,
тем лучше результаты;
количество — необходимо получить как можно больше идей;
перекрестное опыление — может быть полезно комбинировать и усовершенствовать идеи, высказанные другими.
Слайд 18
Условия развития творчества и педагогического мастерства в МБДОУ
«Детский сад №107»
Непрерывное научно-методическое сопровождение развития профессионализма,
Оказание помощи
методическим объединениям, отдельным педагогам в организации деятельности на уровне ДОУ
Самообразование
Повышения квалификации
Стимулирование педагогов
Оснащение воспитательно - образовательного процесса
Слайд 19
Стивен Пол Джобсон
Мы находимся здесь, чтобы внести свой
вклад в этот мир. А иначе зачем мы здесь?
