Презентация на тему Интегративный принцип в исследовательской культуре старшеклассников

жизнедеятельности обучающихся, особенности окружающей среды детей, для создания необходимых

условий в формировании исследовательской культуры совместной деятельности педагогов и обучающихся.

Предусматривает регулирование отношений социальных институтов, оказывающих существенное влияние на обучающихся с целью реализации организационных и воспитательных задач для обеспечения оптимального развития личности.
Мир человеческого бытия, его природно-культурно- социальную картину мира в ее значении для человека и человечества;
Становление личности обучающихся с момента движения картины мира (эпохами, типами сознания…), для создания ситуации сопереживания и сотворчества с людьми прошлых эпох и современниками на каждом возрастном этапе;

блока, входящего в целостное учебное пространство школы.
Освоение обучающимися процесса

всемирно-исторического культуротворчества целостности картины мира);

содержание, организацию, способы сбора информации, презентация пользователей)
Обеспечивает

научный подход к управлению инновационной или опытно-экспериментальной работой в образовательном учреждении и выявление степени сформированности исследовательской культуры старшеклассников;
Диагностическая концепция;
Инструментарий для определения степени сформированности исследовательской культуры старшеклассников

разносторонней информации обо всех компонентах исследовательской культуры старшеклассников);
Развитие и

самоорганизация (последовательность в совершенствовании системы мониторинга исследовательской культуры);
Систематичность (выявление динамики формирования исследовательской культуры, выявление проблем, разработка продуктивных стратегий разрешения проблем).
Готовность к построению межличностных отношений, включение в активную жизнь общества и различных социальных групп;
Понимание особенностей различных ценностных позиций, значимости традиций, развитие волевых и нравственных качеств;

деятельности на основе ориентации в культурных ценностях;
- осведомленность

в области национальных и общечеловеческих ценностях;
- понимание роли и места различных областей знаний как элементов общечеловеческих ценностей и дальнейшая взаимосвязь различных областей культурных ценностей друг с другом;
- развитостью системы личностных смыслов и ценностей, способностью к самоопределению.

и применении их на практике;
- умение организовывать и

анализировать свою деятельность в социальной сфере ( участие в акциях милосердия и благотворительности, помощи и поддержки);
- готовность к исследованию проблемы теоретического и практического характера, стремление к участию в коллективном творческом поиске;
- умение работать в исследовательских группах и представлять результаты своей работы.
- умение задавать вопросы и выявлять противоречия;
- формулировать проблемы и гипотезы, выполнять теоретические и экспериментальные исследования, делать выводы и обобщения;
- владеть способами решения различных задач.

свое понимание (или непонимание) вопроса, осознание и умение пояснять

цели своих занятий теми или иными учебными предметами;
- владение методами рефлексивного мышления;
- самоанализ и самооценка;
- умение находить смысл деятельности, выстраивать дальнейшие планы, сопоставлять полученные результаты с поставленными целями, корректировать дальнейшую деятельность;

уточнение критериев сформированности исследовательской культуры старшеклассников;
Критерии:
Уровень сформированности общекультурной

направленности;
Исследовательская активность;
Компетентность;
Рефлексия.

результатов, сбор и обработка данных, их обобщение и систематизация,

анализ.
1 блок методик- выявление общекультурной направленности старшеклассников ( комплексная методика изучения ценностных ориентаций личности коллектива М.Рокича , «Показатели ценностно-ориентировонного портрета старшеклассника»).
Цель методики: определить ценности, которыми руководствуются старшеклассники в жизни( проведение бесед).
2 блок методик -выявление творческой активности (В.И.Андреев «Карта психологической оценки и самооценки творческих способностей личности»), метод независимых характеристик.
Цель методики: выявление творческих способностей, уровня самооценки (проведение интервью, беседы, конференции с обменами мнений, олимпиады, соревнования, учебные и социальные проекты);

Цель: анализ творческих работ, социально-педагогических проектов, виды текущего и

итогового контроля, планы занятий, рефлексивный дневник.
Критерии:
Целеполагание;
Целеустремленность;
Планирование;
Видение фактов;
Экспериментальные способности;
Работоспособность;
Самооценка.

инструментария предпочтения отдавались герменевтическим методам, понимание и постижение в

проникновение сущности объекта). Проведение устного обсуждения, анкетирование, графические изображения, рефлексивные ученические записи и их обзоры, игры, естественные или специально создаваемые ситуации.

и рекомендаций на основе прогноза).

4 этап –(разработка и реализация

корректирующих мер, прогнозирование изменений при определенных условиях).
Цель: дальнейшее формирование социальной зрелости старшеклассников. Составление интегрированных программ.
Социальные ориентации
«Волонтер»
«Творчество и интеллект»
«Общественные инициативы»

применен принцип интеграции, обусловленный тем, что исследовательская культура –системно-интегративное

образование, направленная на преодоление фрагментарности знаний, обеспечивает овладение субъектом исследовательской деятельности целостным знанием и комплексом универсальных ценностей. Выполняет функцию различных системообразующих связей.
Интегративный принцип связан с использованием –обще- и частнонаучных способов интеграции.

целостных представлений о предметах, человеке, социальных явлениях; на основе

интеграции из различных отраслей знаний;
Проблемный – интеграция в процессе обучения и воспитания с применением общих подходов методов и методик;
Деятельностный – общие способы деятельности;
Методологический - объединение различных социальных фактов, явлений, теорий, концепций единой картины мира.

Общенаучный способ междисциплинарная интеграция

комплексных наук.
Принцип интеграции способствует концентрации научного знания, его целостности,

согласованности действий педагогов для решения социальных проблем.
Достижения старшеклассников в развитии волевых и нравственных качеств. Готовности построения межличностных отношений и умении включаться в активную жизнь общества и различных социальных групп.
Положительная мотивация на исследовательскую деятельность. Успешное решение простых социально-педагогических ситуаций на основе собственного опыта и опыта близких людей.

попробовать – и я пойму.

Конфуций