Презентация на тему Раннее выявление и преодоление дисграфии, дислексии у детей с ОВЗ.

чтения.

Проявления: — ребёнок не может составить из букв слога (отрывает в нем звуки друг от друга); — переставляет местами звуки в слове (не улавливает их последова­тельности); — неправильно читает буквы (при чтении заменяет одни звуки на другие); — при чтении пропускает буквы (не читает их); — может добавлять лишние звуки; — читает очень медленно; — плохо понимает прочитанный материал (часто он не понимает его вовсе); — не может запомнить прочитанное и пересказать его.

неправильное произношение звуков речи, которое отражается на письме: ребенок

пишет слова так, как он их произносит.

Акустическая диcгрaфия.

Дисграфия на основе нарушения фонемного распознавания (дифференциации фонем). Этот вид дисграфии проявляется в заменах букв, обозначающих фонетически близкие звуки. При этом: произношение звуков может быть нормальным.

синтеза.

Обусловлена несформированностью язы­кового анализа и синтеза.

на письме и обусловлен несформированностью лексико-грамматического строя речи.

Оптическая дисграфия. Это нарушение письменной речи, которое связано

с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа и синтеза, пространственных представлений и проявляется в заменах и искажениях букв на письме.

у детей с сохранным интеллектом и устной речью. 1.

Морфологическая дизорфография, сопровождающаяся большим количеством орфографических ошибок, проявляющихся в самостоятельном письме (сочинения, изложения и др.). 2. Синтаксическая дизорфография – стойкая неспособность овладеть синтаксическими правилами на письме, то есть пунктуацией. 3. Смешанная дизорфография, которая включает в себя сочетание орфографических и пунктуационных ошибок.

устной речи: алалии, ОНР, дизартрии. 2 Не равномерно развитые психические

функции. Зрительное восприятие. Внимание и память. Пространственное восприятие, внимание память. Слуховое восприятие. Внимание, память. Кинестетическое (мышечное, двигательное) восприятие, внимание, память. Умственные действия.

появление речи. (с запазданием на 2 года) 2.Большой объём слуховой

и зрительной информации. 3.Наполнение досуга. (телевизоры и компьютерные игры) 4. Изменения в школьных программах.

М.А. Полякова 1.Восприятие основных единиц речи: предложений, слов, звуков.

2.Устойчивость произносительных навыков. 3.Зрительный и слуховой материал с которым ребёнок может оперировать. 4.Объём зрительного материала, который ребёнок запоминает. 5.Восприятие последовательности зрительных и слуховых объектов. 6.Восприятие пространственных отношений.

рук «в замок». 2.Скрестить на груди руки (принять «позу

Наполе­она»). 3. Аплодировать (покажите ему, как это делается). У левши левая ладонь будет сверху.  

(левую) ногу. Показать левый (правый) глаз (ухо и т.п.). В. Ориентирование

в окружающем пространстве. Показать, какой предмет находится слева, а какой — справа. Положить какой-нибудь предмет слева от себя (или справа от себя).  

орфографического навыков (дизорфографии) у младших школьников Елецкая О.В.

падеже. Рассмотрите внимательно картинки. Запиши словосочетания существительное + прилагательное.

(Обрати внимание на цвет картинок.)

образцу: рыбий хвост и т. д.

утра, в цепк.. взгляде, у хлебн.. магазина, о здешн..

жителе, с ценн.. подарком, для янтарн.. ожерелья, при ярк.. свете, об интересн.. книге, про жарк.. место, о шутлив.. поздравлении, без сливочн.. масла, в мыгк.. шапке, на мокр.. земле, сломанн.. ногу, на зелен.. дерево, к добр.. сердцу, у сер.. волка, под высохш.. ручей, перед весел.. представлением, на размыт.. фотографии, у пушист.. хомяка, румян.. утро, на яблонев.. дереве, золот.. руки, помят.. рубашкой, к старинн.. замкам, поспешн.. ответа, без маслян.. пятен, вокруг белоснежн.. замка, под барбарисов.. кустами.

картинки. Запиши предложения с предлогом.

по образцу: утка с утенком и т. д.

Цветы (под)резали (под)корень. Тропинка (с)пускалась (с)горы. Ленту (в)плели (в)косу.

Лодка (от)плыла (от)берега. Колобок (с)катился (с)окошка, (по)катился (по)дорожке, (до)катился (до)леса. Ÿ Вдруг лес (за)гудел, все (в)нем (за)шипело. (По)лесу (по)бежала поземка. (На)летел (на)деревья ветер. (С)еловых лап (по)летели сугробики. Снег (по)сыпал, (за)вился. Началась пурга. Она (про)должалась день и ночь, все (в)лесу (за)лепило снегом.

«Сформированность орфографических навыков». 1. Найти слова, в которых нет ошибок: а)

дуб, шупка, морос, беседка; б) легкий, блиский, круг, дорожка; в) травка, косьба, бумажка, дерзкий. 2. В каком слове есть ошибка в делении слова на слоги? а) На – ряд – ный; в) ко – роб – ка; б) даль – ний; г) сте – нка. 3. В какой части слова «паговорил» допущена ошибка? а) в) б) г) 4. В каких словах в корне пишется буква е? Прим..рять врагов. Зап..вать таблетки. Зап..вать песню. Обв..вать ветром. Обв..вать шпагатом. Прим..рять костюм. Вел..чаво поднялся. Разв..вается знамя;    

шмели. Они прилетели к яблоку. Оно упало с дерева

и лежит на земле. Из яблока течёт сладкий сок. Облепили яблоко шмели. Село солнце. А в саду пахнут яблоки. Их нагрело солнцем. Запел сверчок. Вдруг с яблони на землю ещё упало яблоко… Сверчок умолк. Пролетела вспугнутая птица. За лесом в ночном небе зажглась звезда. Запел сверчок. Ночь, а яблоки ещё пахнут горячим солнцем.  

растительность. Кое-где торчали пучки травы, кривые кусты бузины. Под

забором робко прятались серые былинки. Мой друг сердито ворчал, когда садились на траву. При нем стыдно было сломать сучок ольхи, сорвать цветущую ветку бузины, срезать прут ивняка на берегах Оки. б) С рукописного текста.    

Изложение. Изложение по

серии сюжетных картинок Муравей и голубка Муравей спустился к ручью: захотелось напиться. Волна захлестнула муравья и чуть не потопила. Голубка несла ветку. Она бросила муравью ветку в ручей. Муравей сел на ветку и спасся. Охотник расставил сеть и хотел захлопнуть голубку. Муравей подполз к нему и укусил охотника за ногу. Охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела. (По Л. Н. Толстому.)

«Прогрессивные технологии обучения детей»

и синтеза.
 

картинок.

Запиши новые слова, выделяя в них первые звуки.

на этих жемчужинах таким образом, чтобы получились слова. Запишите

эти слова.

 
– Какое слово отличается от других количеством звуков?

В первый столбик – с ударением на первом слоге,

во второй – на втором, в третий – на третьем.

предложение и запишите его. Посчитайте сколько в нем слов.  

Прочитайте текст, разделите его на предложения. Запишите эти предложения.
Солнечная ванна гадюки
Гадюка каждое утро выползает на сухой пенёк она с трудом ползёт у неё на холоде остыла кровь на солнышке она оживает и ползёт за мышами

слова. Определи, сколько слов в каждой строчке. Запишите слова

в столбики. Подчеркните слова, которые содержат оба изучаемых звука.

напиши, какой по счету этот звук в выбранных словах.  

по наличию в них звуков [д], [т], [д’], [т’].

и согласные буквы. Запишите полученные слова в тетрадь в

два столбика: в первый – слова со звуком [ц], во второй – с [ч’].

с буквами ш, ж. Помоги им исправить ошибки. Запишите

слова правильно в столбики.  

те названия картинок, где есть сомнительный согласный. Подчеркните его

и подберите проверочное слово.  

с цветочками – бокал без цветочков. Обратите внимание на употребление

предлогов.

линиями и запишите названия изображений на картинках в единственном

и во множественном числе по образцу.

Свеча – свечи.

Проведите от

слов стрелки к кораблям по образцу.    

слово с противоположным значением. Обратите внимание на род прилагательных.  

Кошачья маска.    

предлог.  

предлоги.  

проверочными к выделенным словам в начале строки. Запиши их,

выделите корень. Посинел – синька, синица, синеватый, синий, синеет. Снежинка – снежный, снеговые, заснеженные, подснежник. Лесистый – лесник, залесье, перелесок, лес, лесорубы. Подземелье – подземный, земной, земли, приземлиться, приземлённый.

нем много ошибок. Помогите Деду Морозу их исправить. Выпишите

слова, в которых вы исправили ошибки, подберите к ним проверочные слова, обозначь орфограмму.

Упражнение для развития

долговременной памяти «Ассоциации». В упражнении даются картинки в словах на месте безударных гласных, не проверяемых ударением, образно напоминающих пропущенные гласные и выражающих в некотором смысле значение слова.

Упражнения на развитие

произвольного внимания 1. «Маленький жук». Предлагается поле расчерченное на клеточки. По этому полю ползает жук. Жук двигается по команде. Он может двигаться вниз, вверх, вправо, влево. Я буду диктовать ходы, а вы будете передвигать по полю жука в нужном направлении. Делайте это мысленно. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя. – Внимание! Начали! Одна клеточка вверх, одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Покажите, где остановился жук.

Рекомендации: Чтобы предотвратить возникновение нарушений чтения и пись­ма, необходимо развить у ребенка недостаточно сформированные ум­ственные навыки, внимание, память и восприятие. • Исправить речевой слух. • Развить способность к восприятию и первоначальному анализу единиц речи. • Повысить устойчивость произносительных навыков. • Развить способность к восприятию и анализу зрительного материала. • Увеличить объем зрительного материала, который ребенок спосо­бен воспринимать и удерживать в памяти. • Увеличить объем слухового материала, который ребенок способен воспринимать и удерживать в памяти. • Развить способность к восприятию и анализу последовательности зрительных объектов. • Развить способность к восприятию и анализу последовательности слуховых объектов. • Развить способность к восприятию и анализу пространственных отношений.