Презентация на тему Дислалия. Этиология, механизмы. Классификация. Характеристика отдельных форм.

и lalio — говорю





Термин «дислалия» одним из

первых в Европе ввел в научное обращение профессор Вильнюсского университета И. Франк в 1827 г.

Нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.
(Б.М. Гриншпун, 1989)

века Хватцев М. Е. ввел понятие «косноязычие»
Начало 60-х г.

20 века- Правдина О.В. вместо термина «косноязычие»- «дислалия»

В 60-х г. 20 века- Гриншпун Б.М. выделяет ринолалию в отдельное речевое нарушение, что сделало понятие дислалии более четким.

Органическая дислалия

Механическая дислалия

Функциональная дислалия

Функциональная дислалия

Механическая дислалия

Акустико- фонематическая дислалия

Артикуляторно- фонетическая дислалия

Артикуляторно- фонематическая дислалия

которых дефектно произносится один звук или однородные по артикуляции

звуки.

Это нарушения, при которых дефектно произносятся звуки разных групп.
(свистящие и соноры)

Ламбдацизм
Сигматизм
Йотацизм
Гаммацизм
Каппацизм

Хитизм
Дефекты озвончения и оглушения
Дефекты смягчения и твердости

Если при дислалии имеет место фонематический дефект (замены звуков), к названию недостатки звукопроизношения прибавляется приставка «пара-»

нет никакой органической основы.

Механическая
вызывается органическими дефектами периферического речевого аппарата,

его костного и мышечного строения.

Акустико-фонематическая

Артикуляторно-фонематическая

Артикуляторно-фонетическая

язык
Укороченная или слишком массивная уздечка языка

нёбо
При таких аномалиях наиболее заметно нарушается правильное произношение шипящих

и свистящих звуков, сонорных, страдает внятность речи в целом.

нижней губой
Укороченная, узкая малоподвижная верхняя губа
Приводит к неправильному произношению

губных, губно-зубных, а также гласных звуков

является нарушением центрального характера.
Обусловлена слабостью или дисбалансом основных нейродинамических

процессов. При нарушении равновесия в одном из речевых центров большая часть клеток находится либо возбуждённом, либо заторможенном состоянии.

Страдает производство звуков; дефектное произношение, в свою очередь, отрицательно влияет на формирование фонематического слуха

Нарушается функция восприятия, различения и слежения за последовательностью фонем в словах. Нарушение фонематического слуха влечёт нарушение произношения в виде отсутствия звуков, замен и смешений.

переработки фонем по их акустическим параметрам в сенсорном звене

механизма восприятия речи. К таким операциям относятся опознания, узнавания, сличения акустических признаков звуков и принятие решения о фонеме (гора – «кора», жук – «щук»,
рыба – «лыба»).

их артикуляторным параметрам в моторном звене производства речи.
Артикуляторная база

оказывается не полностью сформированной, редуцированной.
Отмечается явление субституции, или замены одного звука другим. В роли заменителя выступает звук более простой по артикуляции.

Артикуляторная база оказывается полностью сформированной. Усвоены все артикуляторные позиции, но при отборе звуков принимается неправильное решение, вследствие чего звуковой облик слова становится неустойчивым. Это приводит к смешениям звуков в силу их недостаточной дифференциации, к неоправданному их употреблению.

артикуляторными позициями.

Звуки произносятся ненормированно, искаженно. Фонемы реализуются в непривычных

вариантах (аллофонах).
Наблюдается и другой тип искажения, при котором звук не опознается. В таких случаях говорят о пропуске, элизии звука.

Фонематические процессы у ребёнка сформированы (ребёнок правильно воспринимает, различает звуки речи на слух и в произношении).

звука _К_ звуком _Т_

из наименее сложных и сравнительно легко устранимых нарушений речи.

Однако в последние время дислалия – одно из самых распространенных дефектов речи. Резко возросла ее распространенность (с 8-17 % в 50-е годы XX века до 52,5 % в 90-е годы).
Дислалия все реже и реже встречается в виде самостоятельного речевого расстройства, а наблюдается преимущественно на фоне общего недоразвития речи у детей, при котором помимо звукопроизношения страдают также словарный запас и грамматический строй речи. Преобладающими стали полиморфные формы нарушения звукопроизношения, проявляющиеся в дефектном произношении сразу многих звуков из разных фонетических групп.

/ Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской - М.:

Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998 г.
Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина - М.: Просвещение, 1989 г.
Дислалия. Часть I. Теоретические основы дислалии :
методическое пособие / сост. В.А. Жарова, Е.С.
Теплякова; под общ. ред. В.А. Жаровой. – Ярославль :
Изд-во ЯГПУ, 2011.
Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997.
Журнал - Логопед №5/2007
Аудио-уроки "Речь дошкольника и её исправление" Л. Мелихова, М. Фомичёва.
http://www.kazedu.kz/referat/128519
http://kgsu.ru/upload/library/pdf/05_Дубовская-ВА_2005_МР.pdf
http://www.bestreferat.ru/referat-137521.html