Презентация на тему для школьного психолога по проблемам психологического консультирования

примыкающий к нему более широкий ряд феноменов аутоагрессии и

саморазрушения следует отнести к формам девиантного поведения (поступки или действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам).

Суицидальная попытка – это целенаправленное оперирование средствами лишения себя жизни, не закончившееся смертью.

Суицидальное поведение – волевые действия личности, конечной целью которых является покушение на самоубийство или сам акт самоубийства. Является следствием социально – психологической дезадаптации личности в условиях микросоциального климата.

Суицидальные замыслы – это активная форма проявления суицидальности, т.е. тенденция к самоубийству, глубина которой нарастает параллельно степени разработки плана её реализации.

Суицидальный риск – склонность человека к совершению действий, направленных на собственное уничтожение.

Суицидент – человек, совершивший самоубийство или покушение на самоубийство.

среде»

Первый уровень – общая профилактика.

Цель - повышение групповой

сплоченности в школе. 
Мероприятия
Создание общих школьных программ психического здоровья, здоровой среды в школе, так чтобы дети чувствовали заботу, уют, любовь. Организация внеклассной воспитательной работы. Разработка эффективной модели взаимодействия школы и семьи, а также школы и всего сообщества.  Учащиеся, чувствующие, что учителя к ним справедливы, что у них есть близкие люди в школе, ощущающие себя частью школы, гораздо реже думают или пытаются совершить самоубийство. 

каждого учащегося с целью своевременной профилактики и эффективного решения

проблем, возникающих в психическом состоянии, общении, развитии и обучении.

Создание системы психолого-педагогической поддержки учащихся разных возрастных групп в воспитательно-образовательном процессе так и в период трудной жизненной ситуации (составление программы или плана работы по профилактике суицидального поведения учащихся).

Привлечение различных государственных органов и общественных объединений для оказания помощи и защиты законных прав и интересов ребенка.

Формирование позитивного образа Я, уникальности и неповторимости не только собственной личности, но и других людей.

Привитие существующих в обществе социальных норм поведения, формирование детского милосердия, развитие ценностных отношений в социуме.

риска; сопровождение детей, подростков и их семей группы риска

с целью предупреждения самоубийств.  Мероприятия
1.Диагностика суицидального поведения Задачи педагога-психолога на данном этапе:
Выявление детей, нуждающихся в незамедлительной помощи и защите.
Работа с семьей ребенка, попавшего в трудную жизненную ситуацию или испытывающего кризисное состояние.
Оказание экстренной первой помощи, обеспечение безопасности ребенка, снятие стрессового состояния.
2.Индивидуальные и групповые занятия по обучению проблем-разрешающего поведения, поиска социальной поддержки, ее восприятия и оказания, повышению самооценки, развитию адекватного отношения к собственной личности, эмпатии. 
Задачи педагога-психолога на данном этапе:
Сопровождение детей и подростков группы риска по суицидальному поведению с целью предупреждения самоубийств: терапия кризисных состояний, формирование адаптивных копинг-стратегий, способствующих позитивному принятию себя подростками и позволяющих эффективно преодолевать критические ситуации существования.
Работа с семьей ребенка, попавшего в трудную жизненную ситуацию или испытывающего кризисное состояние.

Задачи педагога-психолога на данном этапе:
Изучение теоретических аспектов проблемы с позиции различных наук (философии, физиологии, психологии, социологии, педагогики) и использование информации в работе с педагогами и родителями.
Повышение осведомленности персонала, родителей и учащихся о признаках возможного суицида, факторах риска и путях действия в этой ситуации.
4.Разработка плана действий в случае самоубийства, в котором должны быть процедуры действия при выявлении учащегося группы риска, действия при угрозе самоубийства и после самоубийства  Задачи педагога-психолога на данном этапе:
Включение созданной системы психолого-педагогической поддержки учащихся разных возрастных групп в воспитательно-образовательном процессе (составленной программы или плана работы по профилактике суицидального поведения учащихся) в общий план действий.
Определение своей позиции и перечня конкретных действий при выявлении учащегося группы риска, при угрозе учащегося закончить жизнь самоубийством, и после самоубийства.

самоубийства  Оценка риска самоубийства происходит по схеме: крайняя (учащийся имеет

средство совершения самоубийства, выработан четкий план), серьезная (есть план, но нет орудия осуществления) и умеренная (вербализация намерения, но нет плана и орудий).
Задачи педагога-психолога на данном этапе:
Педагог-психолог может взять на себя роль того, кто мог бы отговорить самоубийцу от последнего шага или выступить в роли консультанта того, кто решился вступить в контакт с учащимся, который грозится покончить жизнь самоубийством, отговорить самоубийцу от последнего шага.
Психолог входит в состав кризисного штаба по предотвращению самоубийства.

2.Оповещение соответствующего учреждения психического здоровья (психиатрическая клиника?), запрос помощи. Оповещение родителей. 
Задачи педагога-психолога на данном этапе должны быть определены вкаждом конкретном случае и требуют проработки.

в работу, так чтобы он мог выразить свои чувства,

переживания, внести предложения относительно стратегий и плана работы. 

Задачи педагога-психолога на данном этапе
должны быть определены в каждом конкретном случае
и требуют проработки.
Если самоубийство официально признается причиной смерти учащегося, тогда в уведомлении о причине смерти в среде учащихся должно звучать слово «самоубийство», а не «несчастный случай» или «неизвестная причина смерти». Однако ни в коем случае не должно быть упоминания средств совершения самоубийства.

Собрать близких друзей и дать возможность работы со специалистом в области психического здоровья.
Друзьям и учащимся должно быть разрешено посещение похорон. Но они не должны нести гроб.
Будьте готовы сказать «нет» на все просьбы о проведении вечера памяти в честь погибшего учащегося. Это может увеличить возможность эпидемии самоубийств.

уменьшение вероятности дальнейших случаев, социальная и психологическая реабилитация суицидентов. Мероприятия 1.Оповещение,

возможность проконсультироваться с психологом, внимание к эмоциональному климату в школе и его изменению. Задачи педагога-психолога на данном этапе:
•    Оказание экстренной первой помощи, снятие стрессового состояния у очевидцев происшествия (дети, подростки, персонал школы). 2.Глубинная психотерапевтическая коррекция, обеспечивающая профилактику образования конфликтно-стрессовых переживаний в дальнейшем
  Задачи педагога-психолога на данном этапе должны быть определены и требуют проработки медицинскими психологами, психотерапевтами.

желании покончить с жизнью, подросток просто пытается привлечь к

себе внимание.
Реальность: подросток испытывает душевную боль, пытается поставить других в известность об этом.
Помощь: Никогда не игнорировать угрозу совершения самоубийства и не избегать возможности обсудить возникшие трудности.
Миф 2: человек совершает с/у без предупреждения
Реальность: приблизительно 8 их 10 задумавших самоубийство намекают или говорят окружающим об этом.
Миф 3: склонность к с/у наследуется.
Реальность: генетически не передается.
Миф 4: с/у совершаются только на верхних уровнях общества.
Реальность: количество с/у на всех уровнях общества примерно одинаково.
Миф 5: все суицидальные личности психически больны
Реальность: чувство безнадежности и беспомощности, отсутствие выхода из ситуации не говорит о том, что подросток болен.
Миф 6: разговор о самоубийстве может усилить желание человека уйти из жизни.
Реальность: разговор не может быть причиной его совершения.
Помощь: Откровенная, душевная беседа является первым шагом в предупреждении самоубийства.

в дальнейшем это повторится.
Реальность: обычно данный кризис носит временный

характер
Помощь: если человек получил помощь, то, вероятнее всего, сможет решить возникшие проблемы и избавиться от мыслей о с/у.
Миф 8: люди, задумавшие с/у, просто не хотят жить.
Реальность: подавляющее большинство подростков колеблются в выборе, они скорее стремятся избавиться от непереносимой душевной боли.
Миф 9: мужчины, юноши чаще пытаются покончить жизнь с/у.
Реальность: женщины (девушки) совершают суицидальные попытки в 3 раза чаще, а мужчины в три раза эффективнее, так как выбирают более действенные способы, оставляющие мало возможностей для их спасения.
Миф 10: все действия во время попытки являются импульсивными, непродуманными, свидетельствуют об отсутствии плана.
Реальность: Большинство предварительно обдумывают свои действия.
Миф 11: человек может покончить с собой даже в хорошем расположении духа.
Реальность: нет, только аффективное, депрессивное или другое искаженное состояние приводит к с/у.
Миф 12: суицид – редкое явление.
Реальность: суицид входит в число 10 основных причин смерти в Америке (для детей и юношества – это одна из двух основных причин смерти).
Миф 13: не существует значимой связи между суицидом и наркоманией, токсикоманией, алкоголизмом, употреблением курительных смесей.
Реальность: употребление выше перечисленного является факторм риска суицида.
Миф 14: если подросток решил умереть, его невозможно остановить.
Реальность: подростки колеблются, обращение за помощью к специалисту говорит о данной амбивалентности и надежде найти выход.

нельзя форсировать события и задавать все необходимые вопросы).
Внимательно выслушайте

решившегося на самоубийство подростка. В состоянии душевного кризиса любому из нас прежде всего необходим кто-нибудь, кто готов нас выслушать. Приложите все усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.
Оцените серьезность намерений и чувств ребенка. Если он или она уже имеют конкретный план самоубийства, ситуация более острая, чем если эти планы расплывчаты и неопределенны.
Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток может испытывать серьезные трудности, но при этом не помышлять о самоубийстве. Часто человек, недавно находившийся в состоянии депрессии, вдруг начинает бурную, неустанную деятельность. Такое поведение может служить основанием для тревоги.
Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам
и жалобам. Не пренебрегайте ничем из сказанного. Он или она могут и не давать волю чувствам, скрывая свои проблемы, но в то же время находиться в состоянии глубокой депрессии.
Не бойтесь прямо спросить, не думают ли он или она о самоубийстве. Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает рад возможности открыто высказать свои проблемы.
Следующие вопросы и замечания помогут завести разговор о самоубийстве и определить степень риска в данной ситуации: - Похоже, у тебя что-то стряслось. Что тебя мучает? (Так можно завязать разговор о проблемах подростка).

кризис уже миновал, не должны ввести вас в заблуждение.

Часто ребенок может почувствовать облегчение после разговора о самоубийстве, но вскоре опять вернется к тем же мыслям. Поэтому так важно не оставлять его в одиночестве даже после успешного разговора. Поддерживайте его и будьте настойчивы. Человеку в состоянии душевного кризиса нужны строгие утвердительные указания. Осознание вашей компетентности, заинтересованности в его судьбе и готовности помочь дадут ему эмоциональную опору. Убедите его в том, что он сделал верный шаг, приняв вашу помощь. Оцените его внутренние резервы. Если человек сохранил способность анализировать и воспринимать советы окружающих, ему будет легче вернуть душевные силы и стабильность.

сделать вывод о степени суицидального риска в настоящее время

и в ближайшее будущее. Затем использовать приемы психологического воздействия:

Напоминание о значимых для него людях.

Подчеркнуть временный характер проблемы. Взгляд из будущего. Нет ситуации, которая со временем не казалась неразрешимой: сегодня - «Нет», завтра-«Да».

Прием взвешивания - что сегодня плохо, что сегодня хорошо.

Доведение до абсурда (показать что в данный момент происходит сгущение красок, накручивание).

Метод контрастов (сравнить свою ситуацию с другой, сравнение вести себяс самим собой).

Использование имеющегося своего опыта в решении проблем (помнишь, когда то, у тебя было... То есть рациональное внушение уверенности.)

беспомощность, негативная триада).

Установки, разрешающие суицидальные попытки.

Саморазрушающее поведение (злоупотребление алкоголем,

ПАВ, курительными смесями, самоизоляция, пассивность).

факторов с акцентом на ценности жизни как таковой.

Самоактуализация Я.

Выработка

адекватных способов снятия напряжения в психотравмирующей ситуации.

Уменьшение эмоциональной зависимости и ригидности.

Формировнаие компенсаторных механизмов, направленных на появление внутренней возможности отступления в субъективно непреодолимой ситуации.

возвращаться к обсуждению печальных событий.
Подчеркивать, что переживания являются

естественными.
Информировать о системах поддержки личности, например, о группах взаимопомощи, о работе психотерапевтов.
Быть постоянно доступным для данного клиента (номер телефона и т.д.)


Принципы работы консультанта

Не впадать в панику
Быть вежливым и открытым
Стимулировать беседу, не упуская значимую информацию
Тактично искать ситуации, в которых подросток любим или нужен
Вести беседу так, как если бы психолог обладал неограниченным запасом времени
Не проявлять даже тени отрицательных эмоций
Позволить клиенту проявлять к себе жалость
Блокировать суицидальные действия, используя интервенцию
Обсудить беседу и свое состояние с супервизором

помочь», которую следует преодолеть, так как психолог может быть

единственным, кто устанавливает связь с остальным миром.

Страх - «Что, если я помогу, а он все равно сделает это» - свидетельствует о нежелании вести разговор или испытать неприятные эмоции. Каждый человек ответственен за свой выбор, а психолог может помочь.

Фрустрация - «Еще один длинный разговор, которого я не желал бы» - помощь может быть оказана достаточно быстро, снизив интенсивность базисной суицидальной эмоции беспомощности – безнадежности, можно решить задачу первой помощи клиенту.

Гнев - «Неужели можно быть таким слабовольным, чтобы решиться на данный поступок» - легко овладевает консультантом, отражая его беспомощность.

Обида - «Его намерения не выглядят серьезными, он просто использует меня» - часто в отношении тех, чьи суицидальные угрозы не воспринимаются всерьез, кроме того, человеку свойственно преуменьшать силу чувств других. Суицидальная угроза – крик о помощи, а не манипуляция.

Внутренний конфликт - «Если подросток чего-то хочет, то вряд ли кто-то вправе его остановить» - возникает из-за того, что выбор приходится делать консультанту, но, по сути, перед выбором стоит клиент, у консультанта выбора нет – помощь необходимо оказать.

Безвыходность - «Ситуация безнадежна, как я могу заставить его жить» - возникает из-за обилия предъявленных клиентом проблем, в которых психологу нужно не потеряться, а выбрать главную.
Отречение - «В такой ситуации я бы вел себя аналогично» - свидетельствует о наличии у консультанта скрытых суицидальных тенденций, оно вытекает не из реальных фактов, представленных клиентом, а из скрытых намерений консультанта.